3胃中奇遇记,教学分析,教材分析,本课教材先引领学生回到消化系统旅游的情境,通过,胶囊小导游,来到胃的实际经历,推测出胃进行消化吸收的作用,再根据对胃蠕动模拟实验的设计与操作,搜集更多实际证据,通过对证据运用分析,综合,推理,概括等方法,分
新大象版小学科学四上,5.3,胃中“奇遇记”,教学设计,反思,大象,小学,科学,奇遇,教学,设计
3给水加热,教学分析,本课继探究物体,热胀冷缩,的性质后,进一步探究水受热后的变化,本课对学生动手实验的能力要求较高,一是温度计的使用方法,二是酒精灯的使用方法及安全事项,三是给水加热的方法及安全事项,教师应落实各项操作,为后续的现象观察
新大象版小学科学四上,3.3,给水加热,教学设计,反思,大象,小学,科学,给水,加热,教学,设计
3,速度的测量,教学分析,通过前面的学习,学生已经知道了可以用速度表示运动的快慢,本节课中,学生将对上一节课所学的比较运动快慢的科学方法即速度的测量和计算方法进行亲身实践,赛跑是贴合学生经验的比较运动快慢的活动,以这个活动为载体,聚焦速度的
新大象版小学科学四上,1.3,速度的测量,教学设计,反思,大象,小学,科学,速度,测量,教学,设计
5保护消化器官,教学分析,教材分析,本课通过聚餐时的一些不良的饮食习惯引入,经过对生活中不良饮食习惯的现状调查,引发更多人关注饮食健康,再用自己的方式设计并宣传,使得更多人关注饮食健康,知道保护自己的消化器官,能养成良好的生活习惯,学生分析
新大象版小学科学四上,5.5,保护消化器官,教学设计,反思,大象,小学,科学,保护,消化,器官,教学,设计
5小水珠从哪儿来,教学分析,在前4课的学习中,学生已基本掌握了有针对性地提出假设的能力,以及基本的实验操作技能,如温度计的使用,能够有意识地搜集证据,分析整理实验现象,懂得借助折线图进行数据处理并归纳,概括得出实验结论,本课一方面将继续运用
新大象版小学科学四上,3.5,小水珠从哪儿来,教学设计,反思,大象,小学,科学,水珠,哪儿,教学,设计
4蜿蜒的旅行,教学分析,教材分析,依托,胶囊小导游,情境,通过阅读小肠与大肠的资料,制作小肠模型并利用模型进行模拟实验,依据观察的现象和体验的经历,分析食物在小肠中的吸收过程,得出小肠是人体主要的消化器官之一,是吸收食物营养的主要场所,学生
新大象版小学科学四上,5.4,蜿蜒的旅行,教学设计,反思,大象,小学,科学,蜿蜒,旅行,教学,设计
5,运动与能量,教学分析,能量是看不见的,而运动以及运动造成的变化是可以看见的,本课由追究看得见的现象的成因导入,感受能量的存在,观察物体的运动,从而将两者建立联系,再用学生熟悉的弹珠进行验证实验,进一步发现,运动的物体撞击静止的物体能够发
新大象版小学科学四上,1.5,运动与能量,教学设计,反思,大象,小学,科学,运动,能量,教学,设计
第五单元人体的消化器官1一次神奇的旅行,教学分析,教材分析,本课以学生们讨论的话题,吃下去的食物去哪里了,为起点,聚焦到,人是如何消化食物的,这一问题,进而创设,胶囊小导游,游历人体消化道,讲述消化过程的情境,通过阅读,分析资料了解人体的消
新大象版小学科学四上,5.1,一次神奇的旅行,教学设计,反思,大象,小学,科学,一次,神奇,旅行,教学,设计
准备单元食品保质期的研究,教学分析,本课通过引导学生调查生活中常见的食品包装,利用统计图表记录,整理,呈现调查结果,通过比较,概括等思维方法得出食品的保质期与食品的制作原料,包装方式之间的关系的结论,着重培养学生处理信息,得出结论的能力,教
新大象版小学科学四上,准备单元,食品保质期的研究,教学设计,反思,大象,小学,科学,准备,单元,食品,保质期,研究,教学,设计
反思单元伟大的命名者,教学分析,本单元是本册的最后一个单元,是在前面几个单元学生经历了多次,处理信息和得出结论,的基础上,对这两项要素活动经历进行回顾反思,是本册教材的,反思单元,教学目标,1,通过林奈处理收集到的植物的信息并建立植物分类的
新大象版小学科学四上,反思单元,伟大的命名者,教学设计,反思,大象,小学,科学,单元,伟大,命名,教学,设计
5保护呼吸器官,教学分析,教材分析,本节课通过果胶粘灰尘实验,对比新口罩和在雾霾天使用后的口罩,对比吸烟者和不吸烟者的肺,使学生意识到保护呼吸器官的重要性,总结保护呼吸器官的方法,学生分析,通过实验观察,搜集资料,运用对比,分析来总结保护呼
新大象版小学科学四上,4.5,保护呼吸器官,教学设计,反思,大象,小学,科学,保护,呼吸器官,教学,设计
2口腔,历险记,教学分析,教材分析,本课内容承接上节课,先通过嚼馒头谈感受的活动,引发学生对口腔结构的关注,并思考口腔是如何粉碎食物的,再通过阅读学习资料认识人的口腔结构,然后开展口腔消化模拟活动,引导学生认识口腔中各器官的功能与它们之间的
新大象版小学科学四上,5.2,口腔“历险记”,教学设计,反思,大象,小学,科学,口腔,历险记,教学,设计
4水去哪儿了,教学分析,本课继续研究汽化水从液态变成气态的现象,上节课的沸腾实验是液体表面与内部同时剧烈汽化的现象,本节课探究汽化的另外一种形式蒸发,教材的第一部分给出了生活中两个常见的蒸发事例引入教学,引发学生思考,激发学生的探究兴趣,第
新大象版小学科学四上,3.4,水去哪儿了,教学设计,反思,大象,小学,科学,哪儿,教学,设计
3,肺是怎样呼吸的,教学分析,教材分析,本节课通过体验呼吸过程情境,提出问题,呼吸器官是怎样把空气吸到肺里的,通过制作肺模型和阅读资料来搜集证据,经过分析实验现象和资料分析,得出结论,膈位于胸腔内肺的下面,是用于帮助进行呼吸运动的呼吸肌,膈
新大象版小学科学四上,4.3,肺是怎样呼吸的,教学设计,反思,大象,小学,科学,怎样,呼吸,教学,设计
第三单元冷与热1乒乓球复原了,教学分析,本课是第三单元,冷与热,的起始课,通过学生生活中经常会遇到的问题,瘪的乒乓球如何复原,引发思考,从而设计方案,验证假设,在此过程中,学生初步体验依据事实证据得出结论的过程,教材的第一部分给出生活中的
新大象版小学科学四上,3.1,乒乓球复原了,教学设计,反思,大象,小学,科学,乒乓球,复原,教学,设计
2,我们的呼吸器官,教学分析,教材分析,清晨起来,奇奇闭上眼睛用鼻子深深地呼吸新鲜空气,提出问题,呼吸时气体都经过我们身体的哪些器官呢,进行猜想假设,通过阅读呼吸器官材料和拼摆活动,落实氧气进入人体内和二氧化碳排出人体外的路径的教学目标,学
新大象版小学科学四上,4.2,我们的呼吸器官,教学设计,反思,大象,小学,科学,我们,呼吸器官,教学,设计
5矿产资源,教学分析,矿产离学生的实际生活有些远,但是矿产在工业生产后的各类产品是人们生活所离不开的,教材是按照能源矿产,金属矿产和非金属矿产的类别顺序呈现的,目的是让学生有一个大致的了解,然后以铁矿为例对铁矿石的冶炼,加工和生活中的用途进
新大象版小学科学四上,2.5,矿产资源,教学设计,反思,大象,小学,科学,教学,设计
第四单元人体的呼吸器官1,我们需要呼吸,教学分析,教材分析,呈现两个在睡觉的小朋友的图片,一个小朋友蒙头睡觉感觉闷气,另一个没有蒙头的小朋友却没有感觉到不舒服,为什么会这样呢,根据人体呼吸气体成分表进行猜想假设,缺氧了,人体呼出的气体比吸入
新大象版小学科学四上,4.1,我们需要呼吸,教学设计,反思,大象,小学,科学,我们,需要,呼吸,教学,设计
4,运动的形式,教学分析,物体运动的形式是多种多样的,不同的运动每天围绕着学生,在学生了解了运动的概念和运动的速度后,本节课对物体运动的形式及其特点进行集中研究,并通过多种方法描述运动的特征,总结不同运动的异同点,归纳出前进,后退,转弯,旋
新大象版小学科学四上,1.4,运动的形式,教学设计,反思,大象,小学,科学,运动,形式,教学,设计
4呼吸与运动,教学分析,教材分析,本节课通过小学生熟悉的日常生活情境几个小朋友在运动会上跑步运动,有个小朋友说,我快喘不上气了,提出问题,呼吸与运动有什么关系,学生通过测量和记录在安静时和全蹲起运动后一分钟呼吸的次数,制作肺活量测试器测量班
新大象版小学科学四上,4.4,呼吸与运动,教学设计,反思,大象,小学,科学,呼吸,运动,教学,设计