5,水能溶解多少物质,教科版三年级上册,水,聚焦,生活中我们经常把食盐和红糖放入水中,食盐和红糖会溶解在水中,还有很多物质也能在水中溶解,如果我们把它们一直不断地加入同样多的水中,它们还能继续溶解下去吗,探索,说一说能够溶解在水中的物质,1
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教科版三年级上册,气球里面装的是什么,把一定量的石块,水和空气分别装入合适的容器里,依次传递给小组的每个同学,探索一,做传递游戏,活动帮助卡,活动纪录,空气和水相比,有什么相同的特征,空气和石块相比呢,都是无色,无味,透明的,都没有固定的形
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水沸腾了教学设计,教材分析,通过前面2节课的学习,学生已经知道水在一定条件下会变成水蒸气,水蒸气是一种无色无味的气体,沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象,沸腾过程中水的温度不再发生变化,本节课要研究水在什么条件下会结冰,以及水结
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加快溶解,教材分析,本节课的主要任务是,以食盐的溶解为例,思考,如何加快物质在水中的溶解,让学生经历做出假设,设计实验,实验验证,结果分析的思维过程,了解哪些因素会影响物质的溶解速度,同时能够把实验现象转化为证据,通过两个探究活动,使学生认
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测量降水量教学设计,教材分析,降水是天气现象的一个基本特征,也是,天气日历,中重要的记录元素,学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况,小雨,中雨,大雨,这种使用感觉器官来判断降水多少的方法会存在一定的误差,从而引出雨量器这一工具
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观测风教学设计,教材分析,风是天气现象的一个重要气象要素,本课的主要任务是用风向和风速描述风的基本特征,风是周围流动的空气,我们无法直接观测风,聚焦部分让学生联系生活,从生活现象着手,思考如何观测风,找到观测风的方法,并通过室外观测风的活动
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冰融化了教学设计,教材分析,本课是教科版三年级上册水单元的第4课,从冰融化的场景引入,冰在加热的过程中,冰慢慢融化了,由此引出本课研究的主题,冰的融化,从而开展观察记录冰融化过程中的变化的活动,本课分为三个部分,一聚焦,冰融化的场景,引出本
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空气和我们的生活教学设计,教材分析,本课作为单元的收尾课,从空气是一种资源的角度引导学生认识空气,通过本课开展的调查,交流,学习活动,学生能从更多维度,更深入地了解空气与动植物以及人类生产,生活密不可分的关系,同时,本课也是对本单元学习内容
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空气有质量吗教学设计,教材分析,空气是学生每时每刻都接触到的物质,通过前面的学习学生对空气也有一定的了解,由于空气很轻,对于空气是否有质量,学生是比较少也比较难关注到,甚至有学生会认为空气没有质量,本课一开始就用,质量,代替学生所熟知的,重
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压缩空气教学设计,教材分析,本课课题可以有两层意思,一个是空气可以被压缩吗,另一个是压缩的空气有怎样的特性,这都是对空气特性进一步的研究和认识,学生经历前面课程的学习或根据平时经验可能对空气可以被压缩有一定的认识,但无法说出有力的证据证明空
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天气预报是怎么制作出来的教学设计,教材分析,经过前7课的学习,学生已经对天气及重要的气象要素有了一定的了解,也有了观察记录和分析汇总天气信息的经验,本课的主要任务是让学生了解天气预报的内容,及天气预报的制作过程,本课以查询天气预报作为切入点
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水沸腾了教学设计,教材分析,本节课学生主要做好探究水的沸腾实验,观察水的沸腾过程,能从探究实验中获得并记录水沸腾的相关现象与证据,与已有的认知形成冲撞,整合,获得深刻的身心体验,聚焦板块,通过观察图片现象,结合提示的问题,明确这节课需要在加
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它们发生了什么变化,教材分析,本节课的主要任务是对水和纸,橡皮泥等物质的一些变化进行对比,本质上是让学生对物理变化和化学变化本质进行对比理解,从而让学生对本单元的学习进行反思,物理变化,指物质的状态虽然发生了变化,但一般说来物质本身的组成成
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混合与分离,教材分析,本节课的主要任务是分离食盐和沙子的混合物,通过分离实验让学生知道我们可以根据物体的不同性质实现分离,同时通过蒸发进一步建立,物质循环,和,变化可逆,的概念,教材围绕,混合与分离,这一核心概念,设计安排了三个活动,首先
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感受空气教学设计,教材分析,空气是学生常见且初步探究过的物质,很多性质是学生已经观察并了解的,但也有一些性质没有被学生发现,如空气占据空间,空气有质量等,本课作为空气单元的起始课,主要了解学生对空气的特征和作用的前概念,引发学生对空气的探究
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我们来做,热气球,教学设计,教材分析,本课在学生已经知道空气具有质量,能占据空间,还可以被压缩的基础上通过一个有趣的热气球升降现象引发学生的思考和讨论,并通过指导学生进行,热气球,模拟实验,让学生动手感受热气球上升时的变化,从而形成对,热空
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水能溶解多少物质教学设计,教材分析,本课是教科版三年级上册水单元的第5课,从学生已知,水能溶解食盐和红糖,引入,抛出问题,物质能否在水中一直溶解下去吗,接着学生设计方案,开展探究活动,不同物质,以食盐和小苏打为例,在水中的溶解能力,聚焦环节
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观察云教学设计,教材分析,云是天空中的小水滴和小冰晶聚集而成的,本课的主要任务是通过观察云的形态识别云的不同类型,根据云量判断天气情况,云离我们比较遥远,我们很难近距离观察分析云,聚焦部分通过一些贴合实际生活的问题,引发学生对云的思考,如
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测量气温教学设计,教材分析,本课是天气单元的第三课,在前一节课中,学生已经学会了气温计的正确使用方法,这节课要使用气温计测量气温,并由此发现一天的气温变化规律,教材从今天的气温是多少,一天中的气温是怎样变化的,引出需要用气温计测量温度,进而
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整理我们的天气日历教学设计,教材分析,本课是在天气单元前6课的基础上对天气数据进行整理,汇总和分析,从而概括一段时间的天气情况,分析云量和风速风向信息时,需要统计各种天气发生的天数,判断最常见的天气,在分析气温变化时,需要作出气温柱状图或折
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我们关心天气教学设计,教材分析,本课的主要任务是提升孩子对周围天气的兴趣,能通过自己的观察和理解感受周围的天气情况,进行初步的判断,可以按照云量,降雨量,风的大小,降雪量等对天气进行分类,本课教材围绕本单元,天气,的核心概念,设计了2个活动
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