魏晋南北朝时期北方民族大交融 课题解读： 本课是新授课。教学内容主要为老师自己选编整合而成。选材主要来自人教版新课标七年级上册中国历史中的北魏政治和北方民族大交融、西晋的短暂统一和北方民族的内迁、魏晋南北朝时期的科技和文化、秦统一中国、百家争鸣、早期国家的产生和发展等课及中国通史（白寿彝主编的12卷版）中的中古时代--三国两晋南北朝时期。 魏晋南北朝时期，是一个为期369年社会动荡、政权林
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课程名称 第19课 北魏政治和北方民族大交融 教学对象 七年级 科目 历史 一、教材分析 本课主要学习三目内容：淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三目内容通过论述前秦和 这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。 魏晋南北朝时期是国家分裂时期。222年，魏、蜀、吴形成三国鼎力之势。280年，西晋短暂统一。316年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。南方先后历经
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课题 北魏政治和北方民族大交融 学科 历史 年级 七年 教师 课标要求 通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 学习目标 1.了解淝水之战和北方地区民族交融的基本史实，概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。 2.通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。 3.通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符
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教学内容 第19课北魏政治和北方民族大交融 讲授者 教学目标 知识与能力 了解淝水之战，了解鲜卑民族的发展演变，认识孝文帝改革的历史背景、主要内容和改革促进了北朝民族交往、交流和交融的表现。 过程与方法 1、通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点； 2、帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利
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教学设计 案例名称 北魏政治和北方民族大交融 教师姓名 案例类型 新授课 学段 初中历史七年级上册 教学/活动目标 1、教学目标：掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因；通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力；通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我
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第19课 北魏政治和北方民族大交融 教学目标 1知识与技能 (1)掌握淝水之战的基本史实，了解前秦失败和东晋取胜的原因。 (2)通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的内容及意义，提高学生综合分析历史问题的能力。 (3)通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国北方民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成
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北魏政治和北方民族大交融教学设计 一、设计理念 本节课以“民族间的交往交融”为主线，通过鲜卑拓跋在不同文明的激烈碰撞下作出选择，分为“交往中的冲突”、“交往中的交融”，引出民族间应坚持交流尊重，相互学习。 二、课程标准 通过北魏孝文帝的改革，初步理解民族交往、交融对中华民族发展的意义。 三、教学内容分析 本课的主题是民族大融合。魏晋南北朝时期是我国民族交融时期。西晋末年，战乱频繁，中原人口剧
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课题 第19课 北魏政治和北方民族大交融 教材分析 1、教材分析 本课主要学习三个子目：淝水之战，北魏孝文帝改革，北方地区的民族交融。三目内容通过论述前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施以及结果，突显出民族交融的历史潮流。 重用两个核心词“统一”、“民族交融”，把三个子目的内容更加的有机结合，并且呈现递进式的提升；北方统一促进民族交融，民
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部编人教版历史七年级上册 第19课 北魏政治和北方民族大交融 教学设计 教学目标： 知识与技能： 1了解前秦和淝水之战的相关内容。 2比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 过程与方法： 通过学习和思考本课所叙述的民族大融合的进程，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和
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教学设计 课题：北方民族大融合 设计要素 设计内容 教学内容分析 魏晋南北朝时代上承秦汉下启隋唐，有两大特点：政权分立，民族融合。本课侧重的是民族融合这一特点，介绍边疆少数民族统一北方和北魏孝文帝改革促进民族融合的内容，其意义深远，甚至影响到今天中华民族的形成和发展，故本课极具知识的铺垫性和延续性。 教 学 目 标 知识与技能 1、通过学习，使学生比较系统的了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实
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第19课 北魏政治和北方民族大交融 【课标要求】 通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 【学习目标】 1.掌握淝水之战的基本史实。 2.熟记北魏孝文帝改革的基本史实。 3.通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，培养全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。 4.通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国
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第19课 北魏政治和北方民族大交融 【教学目标】 1.知识与技能 通过分析洛阳历史上的民族交融和北魏迁都前后的洛阳风貌，了解前秦淝水之战的战败和民族交融的趋势，理解孝文帝改革的措施和影响，培养提取历史信息、分析和解决历史问题的能力。 2.过程与方法 通过研读北魏时期洛阳城和北方民族发展的各类史料：诗歌、文献、地图、文物及考古遗存，学习和运用多种证史解史方法。 3.情感态度和价值观 通过分析北魏洛阳
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河北省2018年初中毕业生升学文化课考试文科综合 政治试题 本试卷分卷I和卷II两部分卷I为选择题，卷II为非选择题。 本试卷满分120分，考试时间120分钟。 卷I 选择题，共50分 注意事项 1.答卷I前，考生务必将自己...
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1国策,战略,理念3个考点1,基本国策,对外开放,计划生育,保护环境,节约资源,2,治国战略,依法治国,以德治国,科教兴国,人才强国,可持续发展,西部大开发,3,发展理念,科学发展观,和谐社会,以人为本,低碳生活,2发展道路,理论体系,伟大
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初中政治知识归纳总结,打印版,1,我国社会主义公有制,经济,的主要内容,全民所有制,国有经济,集体所有制,集体经济,和混合所有制,混合经济,中的国有成分和集体成分2,我国现阶段基本经济制度的主要内容,公有制经济全民所有制,国有经济,集体所有
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3.6.1 集体生活邀请我 1、集体的含义？（P53、P55） 含义：集体是人们联合起来的有组织的整体。 集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。（特点） 2、集体联结度和个体的关系？（P53） 一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。 3、集体的联结度与哪些因素有关？（P53相关链接） 成员间相互关联的程度 集体对成员的重要性 成员间相互交流的频率 成员对共同目
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内江市2019年初中学业水平考试暨高中阶段学校招生考试试卷 道德与法治 本试卷为A卷和B卷两部分,共4页,A卷共100分,B卷共30分,全卷满分130分。考试时间道德与法治、历史共120分钟来源 注意事项 1.答題前请仔细阅...
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第19课 北魏政治和北方 民族大交融,七年级历史部编版（上）,授课人：XXX,一、新课引入,1.淝水之战,二、新课讲授,,376年，前秦攻灭前凉与鲜卑拓跋氏的代国，基本统一了北方，与南方的东晋政权以淮水为界，南北对峙。,时间：,交战双方：,兵力对比：,成语典故：,383年,前秦VS东晋,80余万 8万,草木皆兵,东山再起,风声鹤唳,投鞭断流,淝水之战,淝水之战前，苻坚踌躇满志，拥兵80万，而
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第6课 北宋的政治,第,二,单,元,导入新课,“天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，惟有读书高。”“做人莫做军，做铁莫做针。”,第6课 北宋的政治,学习目标,1.知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施； 2.了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上的重文轻武给北宋带来的影响。 3.了解王安石变法的背景、内容和影响,新课探究,目标导学一：宋太祖强化中央集权,1.北宋的建立,阅读教材“宋太祖强化中央集权
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