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第19课 北魏政治和北方民族大交融教学目标1知识与技能1掌握淝水之战的基本史实，了解前秦失败和东晋取胜的原因。2通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的内容及意义，提高学生综合分析历史问题的能力。3通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国北方民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。2过程与方法通过智慧课堂为手段，创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、对比、历史剧、问答互动、表演讨论等方法，化难为易，从而轻易突出重点，突破难点；帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，通过分析研读史料，提高归纳概括总结的能力，养成论从史出，史论结合的历史意识。通过讨论，逐步提高自主合作和探究学习的能力。从而顺利完成教学目标。3情感态度与价值观 1通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间交融是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。2通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观，激发初中历史核心素养中的家国情怀。教学重点和难点重点北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。难点正确认识民族大融合的含义。教学设计思路1教材分析 本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。 魏晋南北朝时期是国家分裂时期。222 年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。280 年，西晋短暂统一。316 年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。南方先后历经东晋和南朝时期。北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。十六国时期各少数民族政权彼此攻战，原有民族布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。2学情分析七年级学生5班是学校智慧课堂实验班，学生历史基础知识较好，对历史有强烈的好奇心和求知欲。同时，他们也带有低年级学生的特点。他们希望在老师讲课的时候内容新鲜，充实，饶有趣味。最害怕空洞的说教，因此在教学内容中适当补充一些生动形象的历史史实和材料，开展丰富多彩的历史剧表演和情境创设活动，帮助他们更好地理解本课的内容。3教学方法以智慧课堂为依托，讲授法、谈话法、演示法、史料分析法、列表归纳法、情境教学法等。教学准备课本，智慧课堂教室、教师及学生平板设备，多媒体课件等。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课讲授第四单元学习的是中国古代史魏晋南北朝时期，这一时期的主题是政权分立和民族交融，通过16.17.18课的学习，从三国鼎立到西晋的短暂统一，再到东晋南朝的经济开发，都让我们深切感受到了当时政权的分立，而在此当中，另一股力量变得越来越强大，那就是民族交融。一起进入第19课，北魏政治与北方地区的民族交融。讲述课题同时，呈现课程标准。短暂统一的西晋在316年被匈奴人所灭，司马家族到南方建立东晋政权，北方则出现了由少数民族建立十六个不同的政权，统称十六国。随机提问1. 概括此时北方的特点2. 哪一政权结束了这一局面抢答1前秦政权是哪一民族建立的2.谁领导前秦走向富强并统一北方。过渡前秦和东晋形成对峙，强大后的前秦欲统一全国，一场大战不可避免，进入新课主体学习。跟随教师，从主旨上把握单元课题的发展脉络及联系，通过课程标准，了解本课题学习目标。随机回答1. 割据分裂2. 前秦抢答1 氐族2 苻坚 复习概括式导入，对教学内容进行良好衔接，对课题起到承上启下的作用。通过一系列的智慧课堂平台的随机提问和抢答，调动学生的积极性和表现欲，以及对本节课的求知欲。探究新知授新课一交往中的冲突淝水之战对比东晋和前秦的实力，提出提出疑问，作为实力较弱的东晋该如何迎战呢1.播放短片东山再起，同时将关于淝水之战概况的表格推送到学生平板，让学生自主探究淝水之战的时间、地点、作战双方、主要人物，特点、结果、影响。2.快速抢答淝水之战同在此以前历史上哪几次战争相似3. 通过智慧课堂平板开启讨论，拥有80万兵力的前秦却败于只有八万兵力的东晋，你认为导致前秦失败的最重要的原因是什么选择部分观点介绍，带领学生归纳前秦失败的原因，由此得出东晋取胜的原因，并说明民族的冲突和不和是主要因素。进而讲述淝水之战并未改变北方的状况，进而得出此战的影响。前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。过度提问，又是哪一政权再一次结束北方分裂和割据状态呢一交往中的冲突淝水之战1.做一名信息速记员，结合课本，及观看短片东山再起，完成表格信息。2回答巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战3.思考拥有80万兵力的前秦却败于只有八万兵力的东晋，你认为导致前秦失败的最重要的原因是，并输入学生平板。学生答北魏通过自主探究，短片创设战场情境，了解记忆淝水之战的基本史实回顾之前知识，加深对战争特点的印象。通过智慧课堂平台讨论模式将每位学生观点同屏到大屏，激发学生独立思考和合作探究能力。认识到面对民族矛盾，选择冲突方式无法解决最实质问题。。二交流中的融合北魏孝文帝改革1.设置抢答北魏政权是哪一少数民族建立的讲述北魏的建立和统一，并介绍鲜卑族的兴起和民族情况，通过鲜卑落后的生活方式和汉族先进生活方式的对比，得出矛盾发生，改革由势在必行。简单介绍孝文帝，着重突出孝文帝对汉文化的认可。过渡在北方的民族融合趋势中，假如你是北魏的皇帝孝文帝，你会怎么做2.创设情境组织学生出演 历史剧 孝文帝上朝议事该不该纳汉人为妃学生表演中开启智慧课堂投票“对纳汉人为妃的态度”引导学生思考孝文帝面对民族矛盾和分歧的态度。让学生自主体会汉化改革的原因和意义。3共同归纳孝文帝改革措施及意义；以表格方式呈现，通过文字、图片等史料，结合教材，带领学生理解迁都洛阳和汉化的具体措施。突出重点内容。4智慧课堂全班作答孝文帝改革后洛阳状况，加深对孝文帝改革内容和意义的印象。5过渡对比前秦和北魏面对民族矛盾的不同态度，总结民族交融才是时代的主题学生答鲜卑通过情境体验和历史剧表演，体会孝文帝改革中遇到的阻力和艰难，通过自行体会，孝文帝为了政权巩固选择融合的民族政策，深入了解孝文帝对纳汉人为妃和汉化改革的决心和原因。根据教材及教师提供和表格，图片、文字等史料，全面了解孝文帝改革措施，理解每一项内容以及意义。平板作答，作出选择思考面对民族矛盾不同的处理方式换位思考，激发学生的兴趣，理解改革的必要性。让学生养成，论从史出，史论结合的材料解读和分析的习惯，突出教学重点。全班作答，体现学生对课堂的整体、全面参与。深化民族交融趋势三交融中的发展北方地区的民族的融合1讲解民族交融和北方民族交融的概念，即北方民族交融指北方游牧民族与中原农耕汉族之间的政治、经济、文化各方面的融合。2情境体验民族交融具体对群众生活的影响。组织学生开展穿越大访谈电视节目4结合课本和相关文字和图片史料，师生共同归纳民族交融的表现包括制度上的交融，生产方式上的交融，生活习俗的交融，文化上的交融4用著名史学家陈寅恪的话总结汉族与少数民族不但在生产技术上相互学习，而且在生活习俗上也相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起，是“胡人汉服”“汉人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，丰富中华民族的物质文化和精神文化，为隋唐多民族国家繁荣发展奠定基础；互动全班作答对南北朝时期黄河流域出现的“胡人汉服”“汉人胡食”现象的解释 加深理解。 了解概念几位同学以北魏电视台主持人、北魏通知下汉族农民、饭店老板.服装店主和艺术家的身份穿越回北魏，向其他同学介绍民族交融对生活的影响根据课本和史料，思考思考民族交融的意义平板作答，作出选择情境体验，联系生活实际，感受民族交融，认识到交融是一种进步的现象，突显人民群众对历史推动作用。彰显唯物史观这一核心素养。突出重点，突破难点，培养学生历史思维能力。通过民族交融意义，体会家国情怀全班作答，体现学生对课堂的整体、全面参与。课堂总结促进淝水之战北魏统一北方孝文帝改革前秦战败北方陷入混乱局面北方民族大交融归纳、梳理知识点。理清线索，构建知识结构体系。寄语同学们，回看历史，中华民族的发展史就是一部各民族交往、交流、交融的历史。各民族在交往中加深了解，在交流中取长补短，在交融中实现共赢，共同推动着中华民族的成长和进步，在这种民族力量的推动下，新时期的中华民族定会朝着更好、更强的方向发展，为实现祖国的完全统一和中华民族的伟大复兴谱写美好篇章。 少数民族首领，也不能忽视少数民族也是中华民族一部分，也应该站在整个中华民族的立场上看问题。听歌曲 爱我中华 总结民族力量的强大。培养民族情节和爱国精神。板书设计第19课 北魏政治和北方民族大交融交往中的冲突淝水之战交流中的融合北魏孝文帝改革交融中的发展北方民族大交融教学反思本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神，强化学生爱国思想，激发学生的学习动力和开拓进取意识，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，培养学生系统的思考问题和追踪历史发展线索的能力，正确认识我国的民族关系，认识改革在国家发展中的作用。 当然，在本课的教学中我还存在着不足之处。在教学环节设计上应该更细致些，有些问题的探讨不够充分。
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