血管和心脏教学设计 一、教材和学情分析 本节课选自苏教版生物七年级下册第十章第二节，第十章总体介绍的是人体内物质的运输和能量的供给。血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内的物质运输主要是由这些管道来完成的。因此，学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输过程的基础。前面一节课学生已经了解了血液的组成和功能，这就为学习本课奠定了基础，同时本节课也
人体的血液循环,苏教版七下,生物,10.2,人体,血液循环,教案,师公,开课,作品
人体内的气体交换教学设计 【教学目标】 知识目标：1.说出肺泡内的气体交换过程； 2.说出组织内里的气体交换过程。 能力目标： 通过分组实验，提高实验操作能力，对实验现象的分析、解释能力。 情感目标：通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神。 【教学过程】 主题 教师活动 学生活动 设计意图 导入 一、探究呼吸时二氧化碳体积分数 的变化 二、人体内的气体交换 三、学习总结及
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第三节膳食指南与食品安全 教学目标： 1、尝试设计一份营养合理的“一日食谱”。 2、关注合理膳食和食品安全。 3、养成良好的饮食习惯，确立积极、健康的生活态度。 教学重点: 1、设计一份营养合理的青少年食谱。 2、能根据膳食指南的建议说出自己的食谱是否合理。 教学难点: 设计一份营养合理的青少年食谱。 教学过程： 创设情境，导入新课 师：现在生活条件越来越好，同学们吃得越来越好，肥胖的学生也越来越
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课 题 九 人的食物来自环境 知识目标 举例说出人体需要的营养物质（蛋白质、糖类、脂肪、维生素和水、无机盐等）。 描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。 说出小肠是消化和吸收主要器官的结构特点。 概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 技能目标 通过知识汇报，培养学生整理知识，分析问题的思维能力。 通过习题训练培养审题及解答技能。 情感目标 进一步提高学生生物科学素养。 教学重点 考点训练
人体的消化与吸收,苏教版七下,生物,9.2,人体,消化,吸收,教案,师公,开课,作品
生态系统的稳定性 一、教学目标： 1、知识与能力目标 （1）通过分析 “分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，说出什么是生态系统的稳定性。 （2）通过分析凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力。 （3）简述生态系统稳定性破坏的原因。 （4）解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能力。 2、过程与方法 通过
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
第一节 DNA是主要的遗传物质 【学习目标】 1.通过做阅读文本、观看课件及相关素材，对伞藻移接实验的分析，能够说明DNA是主要的遗传物质。 2.通过做阅读文本、观看课件及相关素材，能够描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。 【教学重点】 1.遗传信息中心是细胞核 2.遗传、基因的概念 3.染色体、DNA、基因三者之间的关系 【教学难点】 1.通过对伞藻移接实验的分析，归纳出遗传信
鸟类的生殖与发育,苏教版八下,生物,21.5,鸟类,生殖,发育,教案,师公,开课,作品
长春吉大附中力旺实验小学 美术组 教案 2017 2018 第 二 学期 课程名称：添画 参考教材版本：（人美） 授课年级： 二 年级 授课学时： 1 学时 授课日期/班级： 二年级 七 班 教学目标： 1、 知识与技能： 学生了解添画的原理，能根据图片的内容站来联想，通过剪贴、添画等方式让图片内容变得生动有趣。 2、过程与方法： 学生通过小组讨论、合作创作、说说、
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小产品 巧创意教案 教学目标： 1、 能够从功能与需求有机结合的角度出发，初步把握设计的基本特点。 2、 能够运用方形作为基本形，绘制出展示产品的设计效果图。 3、 能够选择身边易于得到的适合材料，制作意见个性化的椅子模型。 4、能够从功能、材料、造型等几个基本角度出发，写出简短的设计说明。 教学重点： 1、能够从功能与需求有机结合的角度出发，初步把握设计的基本特点。并运用方形作为基本形，绘制出展
小产品 巧创意,湘美版九年级下册美术《小产品,巧创意》教案沈老师公开课设计,湘美版,九年级,下册,美术,产品,创意,教案,师公,开课,设计
混合运算 教学内容：北京2011课标版数学二年级下册 教学目标： 知识与技能：1.利用学生已有的知识经验，探究加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法；并能解决简单的实际问题。 2.学生初步提高有条理的思考问题和解决问题的能力。 过程与方法：通过直观演示，学生经历综合算式的学习过程，初步提高口头表达能力和知识迁移能力。 情感与态度：1.学生在学习活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，提
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轴对称图形教学设计 一、教学分析 本课内容是人教版二年级下册第二单元轴对称图形。轴对称图形是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了一些平面图形的特征，形成了一定空间观念的基础上，学习轴对称图形的相关知识的。通过对轴对称图形的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习平移、旋转、图形变换等知识打好基础。 二、教学目标 1、感知现实世界中普遍存在的
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有余数的除法 教学目标： 1.在实际情景中建立有余数除法的概念，培养学生会读会写有余数除法算式。 2.经历平均分的过程，通过多个例子逐步抽象、体会有余数除法的意义，感悟有余数除法的本质，并能灵活运用。 3.通过画图、列式、口述等方式表达有余数除法的意义，促进学生数学素养的发展。 教学重点： 建立有余数除法的概念 教学难点： 体会有余数除法的本质 教学准备： 课件 教学设计 课前谈话： 请同学们找到
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教学基本信息 课题 收集数据 学科 数学 学段： 小学低段 年级 二年级 相关 领域 概率与统计 教材 书名：义务教育教科书 第四册 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1 月 是否已实施 已实施 指导思想与理论依据 课标指出，教师应激发学生的积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本
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一年级分类与整理（第一课时） 教学内容： 义务教育教科书一年级下册第三单元第27页例题1， 练习七第1、2题。 教学目标： 1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。 2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。 3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生
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找规律教学设计 教学目标： 1、 理解规律的含义，能描述和表示规律。能根据发现的规律进行推理，确定后续事物的排列方式。 2、 发现简单事物的排列规律。 3、 感受数学规律在实际生活中的应用，发现和欣赏数学的美。 重点：理解规律的含义，能发现简单事物的排列规律。 难点：确定后续事物的变化规律。 教法：探究法 教具：ppt 一、导入新课 同学们，今天来这么多老师听课，让我们一起向老师们说声“老师好”！
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第三节 免疫 教学目标 知识目标 1、描述人体的免疫功能. 2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别. 3、说明计划免疫的意义. 能力目标1、培养运用所学的生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力. 2、提高资料的收集、分析及处理能力. 情感目标 1、懂得如何健康的生活，珍爱生命. 2、关心他人的情感，树立远大志向. 教学重点 依据新课程标准免疫系统可抵抗能引起
免疫,苏教版八下,生物,25.3,教案,师公,开课,作品
第二十五章 疾病与免疫 复习学案 一、本章主要考点 1、举例常见的传染病及病因，举例说出传染病的传播途径及预防措施。 2、解释常见的心血管疾病、癌症及其预防措施。 3、举例说明非特异性免疫和特异性免疫。 二、复习知识要点 1.概念： 一）传染病 2.特点： 3. 传播的三个基本环节 4. 预防措施 病因： 1. 冠心
传染病,苏教版八下,生物,25.1,教案,师公,开课,作品
北师大七年级下册生物 第13章健康地生活 第三节人体免疫 教学设计 一、 教学目标 1、描述人体的免疫功能，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫； 2、说明计划免疫的意义。 二、 情感态度与价值观 1、结合自身亲身经历，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性； 2、培养关爱生命的情感。 三、 教学重点与难点分析 1、教学重点：非特异性免疫与特异性免疫的区别 2
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课题：人体免疫 一、课题名称 第十三章健康地生活 第3节人体免疫 版本出处 北师大版 二、课标要求 1、描述人体的免疫功能；2、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫； 3、说明计划免疫的意义。 三、教学内容分析 在学习本节内容之前，学生已经学习了关于人体消化系统、呼吸系统、血液循环系统、及皮肤等的相关结构及其功能，知道粘膜、溶菌酶、吞噬细胞等这些名词及其作用。 所以，本节课可以在联系前面所学知识的基
预防传染病,北师大,版七下,生物,13.2,预防,传染病,教案,师公,开课,作品
第三节 激素调节 一、 教学目标 1、 知识目标 说出外分泌腺与内分泌腺的区别 说出激素的概念 指出生长激素、甲状腺激素、胰岛素和性激素产生的部位和主要功能 2、 能力目标 培养学生理解、表达、形象描述能力 3、 情感教育 感悟人体结构的精妙，珍爱生命 二、 教学重、难点 1、 教学重点：生长激素、甲状腺激素、性激素、胰岛素产生的部位和主要功能 2、 教学难点：各种激素对人体
激素调节,北师大,版七下,生物,12.3,激素,调节,教案,师公,开课,作品
食物中能量的释放教案设计 教学目标 1.知识与技能 探究食物中储存的能量，说明燃烧和呼吸作用本质的共性与区别 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解，阐述呼吸作用的实质和意义 能够了解检测氧气和二氧化碳的方法 2过程与方法 通过探究食物储存的能量，培养学生发散思维和解释现象的能力 通过实验检验人体吸入和呼出气体成分变化的方法 3情感态度与价值观 通过测定食物中的能量的释放，明确呼吸作用的重要意义在于为
血液循环,北师大,版七下,生物,9.2,教案,师公,开课,作品