十一月四日风雨大作 教学目标 知识目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感知诗句大意。 能力目标：学生经历理解诗意，评为诗句，想象意境，积累语言的过程，通过自主学习、小组讨论、集体交流以及像是多样的朗读来理解古诗，体会诗人表达的思想情感。 情感目标：培养学生丰富的想象力，体会诗人强烈的爱国情怀。 教学重点 朗读、感悟、想象古诗中的情景。 教学难点 想象诗句描绘的情景，体会诗人强烈的爱国情感
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十一月四日风雨大作教学设计 一、课题： 十一月四日风雨大作是人教版七年级语文学科上册书后课外古诗词诵读部分的内容。 二、教材分析： 十一月四日风雨大作是人教2011课标版（部编）七年级上册书后课外古诗词诵读四首中的一首。另外三首分别是唐代刘禹锡的秋词、李商隐的夜雨寄北，清末谭嗣同的潼关。这几首诗从不同角度让人感受到诗人或豪气干云或绵绵如雨的情感，令人越咀嚼越能品味其中的甘甜。 十一月四
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课 题 陆游爱国诗三首教学设计 本课教学指导思想 和 理论依 据 本节课的教学内容是理解并诵读陆游三首爱国诗秋夜将晓出篱门迎凉有感、十一月四日风雨大作、示儿。十一月四日风雨大作是教育部审定（2016年）义务教育教科书七年级上册的补充诗歌，为了使学生深入理解陆游的爱国情怀，受到爱国主义教育，在学习本首诗的同时补充秋夜将晓出篱门迎凉有感、示儿，符合义务教育语文课程标准提倡的“创造性地使用教材”。
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十一月四日风雨大作（其二）教学设计 教学目标 1.朗读，学习朗读诗歌的简单技巧。 2.延伸，体悟作者毕生的拳拳爱国之心。 3.感悟，获得别样的心灵体验。 教学重难点 重点：朗读指导，学习朗读技巧。 难点：心灵对话，获得人生启示。 教学过程： 一、导入 在众多的中国古代诗人里，有这么一位让我倍加感动。他就是被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。今天，就让我们通过一首诗，来认识一下这位南宋伟大的爱国诗
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十一月四日风雨大作教学设计 教学内容与学情分析 十一月四日风雨大作这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远。根据诗歌教学的要求，首先，应该让学生朗读，注意节奏和韵律，在朗读中初步领略诗歌的情味。接着，可以继续朗读并结合注释引导学生尝试着理解诗意，所谓“读书百变，其义自见”，从而培养学生的语感和理解能力。然后，在理解诗意的基础上，本人试图引导学生体会诗句所表达的情感和揣摩遣词造句的妙用。考虑到初一新
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十一月四日风雨大作教学设计 教学目标： 知识与技能目标：1、了解陆游的生平，写作背景。 2、理解文中重点文言词语的意思。联想、想象诗句绘的景象。 过程与方法目标：1、诵读法 2、自主合作探究法 情感态度价值观目标：深情朗诵，感受爱国之情。 教学重点： 1、了解陆游的生平，写作背景。 2、理解文中重点文言词语的意思。联想、想象诗句描绘的景象。 教学难点：感受诗人的爱国热情。 教学过程：
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穿越风雨走进你 十一月四日风雨大作教学设计 【学习目标】 1、朗读诗歌，读懂意思。 2、品读诗歌，感受情怀。 3、赏读诗歌，传承精神。 【导入新课】 今天，我们来学习一首诗，了解一个人。让我们穿越将近千年的风雨，走进陆游的心灵深处。 十一月四日风雨大作有两首，先来请一位同学带领我们学习（其一） 十一月四日风雨大作（其一） 宋陆游 风卷江湖雨暗村，四山声作海涛
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十一月四日风雨大作教学设计 一、 激情导入： 同学们，刚才我们在影片中看到的那位浴血奋战、以一敌十的马上英雄是谁？(岳飞、曹操) 他就是我们今天的主角：陆游。想不想更进一步地了解他？（想）那么请看屏幕： 陆游：南宋爱国诗人、词人。他一生坚持抗金，但却为权贵所嫉，被排挤出朝廷。罢官后，闲居家乡山阴农村。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强
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十月四日风雨大作 教学目标： 知识能力：认识“戍”、“阑”等生字。反复诵读，读出感情，体会诗人爱国情怀。 过程方法：通过自主学习、师生合作、运用联想和想象的方法以及形式多样的朗读来理解诗歌内容，体会诗人的爱国情怀。 情感态度：培养学生丰富的想象力，激发学生的爱国情操。 教学重点：朗读、感悟、想象古诗中的情景。 教学难点：想像诗句描绘的情景，体会诗人爱国情怀。 课时安排：一课时 教学过程： 一、激
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诗歌四步赏读法之十一月四日风雨大作 教学目标： 知识与技能：能正确、流利、有感情地背诵并默写诗歌； 理解诗歌大意，体会字里行间蕴含的深刻情思。 过程与方法：初步掌握诗歌四步赏析法，并尝试运用此法赏析诗歌。 情感态度价值观：体会陆游诗歌中浓烈的爱国主义情感。 激发学生对祖国的热爱之情。 教材解读及教学设想： 十一月四日风雨大作是统编教材七年级上册的一首课外古诗词诵读，旨在赏读古诗词名篇，感受传统文化
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课 题 十一月四日风雨大作 课 时 1课时 课 型 新授课 教 具 多媒体 授课 时间 教 学 目 标 1、读准一首诗 2、读懂一首诗 3、读懂一种情 教学重点 疏通文意 教学难点 体味情感 教 法 疑探教学法 学 法 自学、合作、探究 教 学 过 程 二次备课 一、创设情境，导入新课 同学们，毛主席曾在沁园春-雪中这样写道：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”是啊，古往
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十一月四日风雨大作 学习目标： 1、深情朗诵，感受爱国之情;2、合作鉴赏，体会用词之妙。教学过程: 一、导入新课: 在中国古代所有的诗人里面，有两位最让我感动，一位是“诗圣”杜甫，一位是被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。今天，就让我们通过一首诗，来认识一下这位南宋伟大的爱国诗人。 2、 读谁-首诗: 请同学们按照老师的提示，自由朗读本诗。自学指导-: 1、读准字音:戍2、读出节奏: 僵卧孤
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十一月四日风雨大作教学设计 教学目标： 1.合作探究，理解诗歌内容； 2.深情诵读，感受爱国之情。 教学重难点： 深情诵读，感受诗人爱国之情。 教学过程： 一、导入新课 诗歌发展到宋代，出现了这么一位诗人，是继李白、杜甫、白居易、苏轼之后，最伟大的超一流的诗人，一生创作了两万多首，留存下来的也有九千多首，其中成就最高、对后代影响最大的，是他的爱国诗，激励了后代无数的志士仁人，你们知道，
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十一月四日风雨大作教学设计 教材分析： 十一月四日风雨大作是人教2011课标版（部编）七年级上册书后课外古诗词诵读四首中的一首。另外三首分别是唐代刘禹锡的秋词、李商隐的夜雨寄北，清末谭嗣同的潼关。这几首诗分属唐、宋、清各代的佳作从不同角度展现了作者的情思。其中，十一月四日风雨大作为南宋著名爱国诗人陆游创作，凝聚着诗人沉重悲壮的爱国情。新课标要求在语文学习过程中，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义
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学情分析：七年级学生对古代诗歌的学习，已经有了一定的经验，但仅限于感知诗意和背诵默写，并且大都是针对应试的学习，不是真正发自内心的喜欢诗歌。究其原因，一是古代诗歌内容距离学生生活遥远，二是学生鉴赏诗歌的知识和方法较少。 目标分析：根据学情和本课学习任务，设置了三个学习目标：结合资料理解诗意是初级目标，学生通过自学就可以掌握。通过抓关键词把握人物形象，真正沉入文本。学习知人论世的鉴赏方法，通过补充作
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十一月四日风雨大作教学设计 一、教学目标： 1、了解作者，做到知人论世。 2、读中悟、悟中读，领略诗人深沉的爱国情感。 3、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。 二、教学重点： 理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，有感情地朗读背诵。 三、教学难点： 对“风吹雨”的理解。 四、课时安排：1课时 五、教学过程 (一)导入新课： 师：同学们，你们知道历史上写诗最多的是人是谁吗？对，他就是“位
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十一月四日风雨大作（其二）教学设计 教学目标： 1.了解诗歌大意，想象诗句描绘的情景； 2.品读鉴赏，体会用词之妙； 3.联系背景，感受作者深沉的爱国情感。 教学重点： 品读鉴赏，体会用词之妙； 教学难点： 联系背景，感受作者深沉的爱国情感。 教学过程： 一、以诗揭题，扣题导入 1.诗歌分享一诗一世界。 诗海浩瀚 每一首诗里 都有一个不同的世界
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十一月四日风雨大作教学设计 教学目标 1 、在反复诵读中熟悉并背诵诗歌。 2 、理解诗歌内涵，领略诗人深沉的爱国情怀。 3、 体会诗歌虚实结合的表现手法。 重点： 理解诗歌内涵，把握诗人情感，有感情的诵读诗歌。 难点： 体会诗歌虚实结合的表现手法。 一 导入新课 同学们，梁启超曾经这样赞美一位诗人，说他是“亘古男儿一放翁”，大家知道他是谁吗？（陆游）从哪里看出来的？（陆游，号放翁） 师：“亘古男儿
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十一月四日风雨大作（其二）教学设计 教学目标： 1、 知识与能力：理解重点文言词语的意思，了解诗歌内容，提升朗读能力，并背诵全诗。 2、过程与方法：通过朗读、想象、字斟句酌，把握诗歌“痴情如梦”的手法，想象诗句描绘的情景，体会作者坚定不移的报国志向。 3、情感态度与价值观：诗歌中浓烈、深沉、悲壮的爱国主义情感。 教学重难点： 1、把握“痴情如梦”的手法，体会作者强烈的爱
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请根据以下线索说出一位诗人： 1、他是南宋著名爱国诗人。 2、他一生主张抗金。 3、梁启超评价他是“亘古男儿一放翁”。 4、他的临终绝笔示儿。,（1125年1210年），字务观，号放翁，汉 族，越州山阴（今浙 江绍兴）人，南宋文 学家、史学家、爱国 诗人。陆游的诗词有 的写爱情，有的写田 园，但最著名的是爱 国主义作品。,陆 游,亘古男儿一放翁 十一月四日风雨大作 南宋陆游,展示目标：
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