13.4 电流的热效应 1.指导思想与理论依据 课程基本理念：教学设计本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，以学生为主体、教师为主导、双向互动为原则，通过探究，激发学生的探索热情，达到提高学生探究能力，加强学生核心素养的目的。 义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学
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15.3 电热器 电流的热效应 一、教学设计思路 1本节课体现了新课标理念 （1）本节课从一个简单的生活现象，通过多媒体视频和丰富的图片介绍电热在生活中的应用，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。 （2）本节课设计成体现物理新课标理念的以学生为主体，亲自参与动手实验的探究课，探究的课题是影响电流热效应的因素，特别注意引导学生通过实
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“电流的热效应”教学设计 授课内容 电流的热效应 （北师大版第十三章第四节第1课时） 授课时间 授课教师 授课学校 授课班级 教材分析 本节内容充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，主要通过探究实验进行探究，观察分析现象，得出结论。 学情分析 学生已经学习了电学的基础知识,记住了基本公式，但发现问题，设计探究实验的能力很欠缺。理论联系生活实际，分析解决问题的能力不足。 教 学 目 标
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第十三章 第四节 教学设计 课题 电流的热效应 教 学 目 标 （一）知识与技能 1能说出电流的热效应的概念。 2会叙述焦耳定律的内容，能应用它的表达式进行基本的分析和计算。 3知道生活、生产中电流热效应的应用实例及其危害的防止手段。 （二）过程与方法 能通过实验探究发现：影响电流热效应的因素。 （三）情感态度与价值观 通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 重点 难
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第十三章 电功和电功率 四、电流的热效应 教学目标： 知识与技能： 1知道电流的热效应。 2理解焦耳定律的内容及适用条件。 3会用焦耳定律W=I2Rt进行简单的计算。 4了解电热的利用和防护。 过程与方法： 1通过焦耳定律实验方案的设计，进一步掌握研究物理问题的基本方法和步骤。 2通过应用焦耳定律计算和分析相关问题，培养学生应用物理知识分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观： 通过学习电热
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电流的热效应教学设计 一、教材分析 本节课的内容是：义务教育课程标准教科书北师大版九年级第十三章第四节。教材从常用电热器的感官认识出发，初步了解这样一个事实：电流通过导体时，导体会发热，这种现象就叫电流的热效应。日常中所见的电热器就是利用电流的热效应制成的。从能量的转化角度看，电流通过导体发热的过程就是电流做功的过程，即电能转化为内能的过程。并了解电热器的结构与性能，了解电能利用的优点，由此分析电
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课题名称 13.4 电流的热效应 教师姓名 学科 物理 年级 时间 教学目标 一、知识与技能 1. 知道什么是电流的热效应。 2. 知道电流的热效应与导体的电阻、通过的电流、通电时间的关系。 二、过程与方法 1. 通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，进一步学习控制变量和替换的科学研究方法。 2. 通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，培养学生的科学探究能力。 三、情感、态度和价值观 1. 通
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教材内容 四、电流的热效应 授课人 教 学 目 标 知 识 1、知道什么是电流的热效应。 2、理解焦耳定律的内容和表达式。 3、知道生活、生产中电流热效应的应用实例及其危害的防止手段。 情感教育 1、通过实验探究，培养学生严谨的科学态度。 2、通过了解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感。 3、通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施，培养学生理论联系实际
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教 学 内 容 第四节电流的热效应 课时安排 1课时 授课人 授课班级 知识、技能、情感、态度、价值观目标 1.知识与技能 知道什么是电流热效应 知道电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的定性关系 知道生产生活中电流热效应的应用实例和危害 2.情感、态度与价值观 通过探究，培养学生严谨的科学态度，探求真理的科学态度 了解焦耳事迹学习其追求不懈的创新精神. 培养理论联系实际的意识 重
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15.3 电热器 电流的热效应,电暖气,电热油汀,电热毯,电流的热效应： 当电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能。,电热器： 利用电流热效应工作的装置。,电水壶,电饭锅,发热体：,,安全保护,电阻率大、熔点高,电能内能,微波炉是电热器吗？,一、电热器,【结构特点】,,,特点：,作用：,绝缘体：,【阅读辨析】,不是,二、电热,电流通过用电器产生的热量，用Q表示。,电能转化为内能的多少。,焦（J
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