第2单元遗传和变异单元概要分析 一、单元整体解读与学情分析 生物具有遗传和变异的现象是生命的共同特征之一，遗传能使生物界的 物种保持相对的稳定性，变异能使生物的个体产生新的性状，或形成新的物 种。遗传和变异，造就了物种的稳定性和多样性，使得地球上生物世界生生 不息，气象万千。 遗传规律、DNA技术正被深入研究和广泛应用，在改良动植物品种、生 产疑难病药品、治疗遗传疾病、治理环境污染、侦破复杂案件等
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第2单元热传递单元概要分析 一、单元整体解读与学情分析 自然界中热传递无处不在，研究由温差引起的热传递现象是认识自然界 的重要内容。无论是在日常生活中还是在科技领域内，热传递都有着广泛的应 用。人们冬天晒太阳取暖，夏天开空调降温，研究食品冷藏保鲜技术等，都与 热传递现象有关。当我们了解热传递的发生条件、热传递的方式以及材料的导 热性能后，就能根据实际需求，选择是防止热传递的发生，还是利用热传递来
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第1单元光与色彩单元概要分析 一、单元整体解读与学情分析 光对于地球上的每个生命体来说至关重要。如果没有光，整个世界便会 陷入无边的黑暗中，地球万物将无法生存。人从外部世界获得的信息中，由 眼睛获取的约占80%。可以说，光是人类认识外部世界的重要条件，研究光 现象对认识外部世界具有重要意义。基于此，本单元将一系列光现象汇聚在 一起，通过识别光的来源、观察光在空气中的传播方向以及光在行进中遇到 物体
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小学苏教版小学科学五年级上册教学计划 20212022学年第一学期 班级：五年级 任课教师： 一、教学目标 科学知识目标： 1初步了解常见的物质的变化，知道不同能量之间的转换。 2初步了解地球上一些与地壳运动、大气运动、水循环有关的自然现象的成因。 3初步认识人体的主要生命活动和人体健康。 科学探究目标： 1能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 2能基于所学的知
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专项学习单元概要分析 一、单元整体解读与学情分析 科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。在科学教学的过程中，教师应该鼓励学生“像科学家那样”，以探究的方式来学习。教师应理解和把握什么才是“像科学家那样”。 首先，教师要带着学生像科学家那样去“做”科学。“做”科学，一方面要培养观察、测量、分类、实验、推理、预测、控制变量、假设、解释、交流等技能，另一方面要亲历科学探究的过程。从儿童认
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5.地球 【课标落实】 一、本课通过一系列阅读、探究、实验、观察、讨论交流等活动，落实课程标准中年段的课程目标。 科学知识： 知道地球的运动特征，知道与地球有关的一些自然现象是有规律的。 科学探究： 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
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第3单元昆虫单元概要分析 一、单元整体解读与学情分析 昆虫是地球上种类最多、数量最大的动物群体，人类已知的昆虫有100余万种，还有许多种类尚待发现。昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也十分惊人，是一个名副其实的庞大“家族”。这个“家族”的踪迹几乎遍及世界的每一个角落，广泛适应各种环境条件，与人类生活密不可分。因此，引导本年段学生以昆虫为对象开展探究活动，了解昆虫的主要特征，知道昆虫的生命活动和生命
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第1单元冷和热单元概要分析 一、单元整体解读与学情分析 人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中。冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一，与冷和热有关的现象称为热现象。热作为能量的一种表现形式，与我们的生活息息相关。在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，人类对火的认识、使用和掌握，是人类认识自然，并利用自然来改善生产生活的第一次实践，从而开创了人类的文明史；在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍
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5.地球 【课标落实】 一、本课通过一系列阅读、探究、实验、观察、讨论交流等活动，落实课程标准中年段的课程目标。 科学知识： 知道地球的运动特征，知道与地球有关的一些自然现象是有规律的。 科学探究： 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
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第4单元繁殖单元概要分析 一、单元整体解读与学情分析 繁殖的意义在于使子代继承亲代的特征，使生物得以繁衍生息。作为传宗接代行为的繁殖，是生物的共同特征，更是生物种群存在、延续的必要手段，它与生物的生长发育阶段共同构成完整的生命周期。同时，多种多样的繁殖方式，也是生物多样性和我们给生物分类的重要依据。因此，有必要在小学中年段，指导学生认识有关繁殖的重要现象和基本知识，使学生对繁殖建立完整的认识。 在
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第2单元地球、月球和太阳单元概要分析 一、单元整体解读与学情分析 本单元旨在通过引导学生认识地球、月球、太阳及其运动规律，帮助学生认识“世界是物质的，组成世界的物质是变化的”这一科学思想。人类生活在地球上，地球、月球和太阳属于太阳系中三类主要天体：行星、卫星和恒星。 这三类天体占太阳系全部质量的99%以上。它们有规律的运动是太阳系天体运行的主要方式，也是地球上很多自然现象的根源，如日影长短和方向的
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第5单元生物与环境单元概要分析 一、单元整体解读与学情分析 自然界的事物由生物与非生物构成。生物生存依赖于环境中的非生物，生物会对环境变化作出适应性改变，同时，生物也会引起环境的变化。随着现代科技的发展，人类活动加剧了环境的变化，而环境的变化又会反作用于人类以及其他生物。学生在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固对生物特征的已有认识，形成关注生命现象的积极态度，理解非生物对生物生存的重要性。生
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学校 班级 姓名 -----------------------------------------------------------------------------------密 封 线 内 请 不 要 答 题---------------------------------------------------------------
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学校 班级 姓名 -----------------------------------------------------------------------------------密 封 线 内 请 不 要 答 题---------------------------------------------------------------
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我的劳动收获 带领学生回顾自己六年的劳动收获，体会劳动给自己带来的快乐和感动，反思劳动实践活动中的不足，树立劳动最光荣，劳动创造美好生活的思想，渗透劳动价值观教育。 引入话题 1. 六年的小学生活马上就要结束了，这六年里，我们经历无数次的劳动，在校园里，在家里，在小农庄，在社区，在校外劳动实践基地，让我们经过图片和视频一起回忆下这些难忘的瞬间。
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