第4节 生态系统的稳定性 教学目标： 1、通过教学使学生明确生态系统具有一定的稳定性； 2、生态系统具有一定的自我调节能力； 3、生态系统的自我调节能力是有限的。 教学重点、难点： 1、通过教学使学生明确生态系统具有一定的稳定性； 2、生态系统具有一定的自我调节能力； 教学方法： 利用多媒体信息技术，学生探究、讨论，教师引导 教学过程： 一、 导入： 展示前几天制作的生态瓶，讨论其中的生物之间
北师大版八年级下册生物8.23.4,生态系统的稳定性,教案,北师大,年级,下册,生物,8.23,生态系统,稳定性
教学设计 【教材分析】 复习生态系统的成分，营养结构，能量流动和物质循环。生态系统的类型和自我调节能力。 【教学目标】 知识目标 1、复习生态系统的概念。概述生态系统的组成。 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.复习生态系统中的能量流动、物质循环.。 4. 复习不同生态系统的特点和作用。 5.复习生态系统的调节方式。 能力目标 培养学生的归纳、总结问题的能力。培养理论联系实际的能力。 情感态
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
八 年级 生物 学 科 导 学 案 单 元 8单元 课 题 23章 生态系统及其稳定性 合作探究 展示 交流： 反馈 验收 写出以下食物链： 1、兔吃草，兔被狐捕食 2、浮游生物是鳞虾的食物，蓝鲸以鳞虾为食 3、大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃淤泥 4、螳螂捕蝉，黄雀在后 5、蝗虫吃草，食虫鸟吃蝗虫，食虫鸟被蛇捕食，蛇又是鹰的食物 判断食物链是否正
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
生态系统的稳定性教学设计 知识目标： 1.能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性； 2.能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系； 3.能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素。 能力目标： 通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会获取信息，理性思考。 情感态度价值观目标： 通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统自身规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
第4节 生态系统的稳定性 【教学分析】 本节内容选自北师大版生物学第8单元生物与环境第23章生态系统及其稳定性第4节生态系统的稳定性的内容。本章以生态系统为框架，研究了生物与生物及生物与环境之间的关系，本节内容讲述了生态系统的稳定性和生态系统的自我调节能力这二方面内容，是本章主题的一个核心概念，既是对前面有关生态系统内容的一个总结，又是对相关内容的一个提升，诠释了人与自然和谐相处的精神。通过对事例
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
课题 生态系统的稳定性 教 学 目 标 1、说出什么是生态系统的稳定性。 2、概述生态系统具有一定稳定性的原因。 3、能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系。 4、增强保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点。 教学重 点 1、概述生态系统具有一定稳定性的原因。 2、简述生态系统稳定性破坏的原因。 教学难 点 生态系统如何维持稳定性。 教学 过 程 教学环节 教学流
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
生态系统的稳定性教学设计 教学标题：生态系统的稳定性 教材分析： 生态系统稳定性是北师大版教材八年级下册第23章生态系统及其稳定性第4节的教学内容。本节主要介绍了生态系统具有一定的稳定性，什么是生态系统的稳定性，生态系统具有一定的自我调节能力，以及生态系统的自我调节能力是有限的。并且有凯巴森林的实例和外来物种入侵的小资料作为教材自带的拓展内容。本节内容既涉及前面所学生态系统相关知识，又是对教材始
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
课题： 23-4 生态系统的稳定性 教学设计 科目 初中生物 教学对象 八年级学生 课时 1 一、教学目标 A、知识目标：1、通过教学，使学生认识生态系统的稳定性； 2、通过教学，分析生态系统自我调节能力； 3、通过教学，了解破坏生态系统稳定性的原因。 B、能力目标：通过教学，培养学生们的观察、阅读、分析能力。 C、情感目标：通过教学，增强学生们保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点。
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
课题： 23-4 生态系统的稳定性 教学设计 科目 初中生物 教学对象 八年级学生 课时 1 一、教学目标 A、知识目标：1、通过教学，使学生认识生态系统的稳定性； 2、通过教学，分析生态系统自我调节能力； 3、通过教学，了解破坏生态系统稳定性的原因。 B、能力目标：通过教学，培养学生们的观察、阅读、分析能力。 C、情感目标：通过教学，增强学生们保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点。
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
课题 第23章 第4节 生态系统的稳定性 教 学 目 标 知识目标 1. 能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性 2. 能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系 3. 能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素 能力目标 通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会有效获取信息，理性思考 情感态度价值观目标 通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统自身规律，增强保
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
生态系统的稳定性 一、教学目标： 1、知识与能力目标 （1）通过分析 “分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，说出什么是生态系统的稳定性。 （2）通过分析凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力。 （3）简述生态系统稳定性破坏的原因。 （4）解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能力。 2、过程与方法 通过
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
第一节 生命的起源教学设计 一、教材分析 本节内容属于北师大版生物教材八年级下册第七单元第21章生命的生命的发生和发展中的第1节，是在“生物的生殖和生长发育”和“遗传和变异”两章的基础上学习的，同时又是学习后续知识的基础。本节内容解决的核心问题是：地球上的生命从哪里来？主要介绍几种不同的生命起源观点。通过质疑神话故事引出神创论，由于缺乏确凿的证据从而被推翻，从“腐肉生蛆”等生活现象引出自然发生论，
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
教学设计 课题名称：（北师大版）第23章 第4节 生态系统的稳定性 教 学 目 标 知识目标 1. 能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性 2. 能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系 3. 能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素 能力目标 通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会有效获取信息，理性思考 情感态度价值观目标 通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,陈老师,公开,作品
生态系统的稳定性教案 一、教学目标： 1、知识与能力目标 （1）通过分析 “分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，说出什么是生态系统的稳定性。 （2）通过分析凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力。 （3）简述生态系统稳定性破坏的原因。 （4）解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能力。 2、过程与方法 通过分析、讨论凯巴森林被破坏的原因，认识生态系统的稳
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
北师大版八年级上册生物生态系统的稳定性教学设计 学科 生物 教材版本 北师大版 课时名称 生态系统的稳定性 单元背景 本单元是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的组成、生态系统中的能量流动和物质循环、生物圈是最大的生态系统等知识，主要体现宏观的生态学的内容。生物与环境是一个统一的整体,这是一个最基本的生物学观点,生态系统的组成作为本单元第一节，为理解“生态平衡”、“人与生物圈应该和谐发
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
课题： 23-4 生态系统的稳定性 教学设计 科目 初中生物 教学对象 八年级学生 课时 1 一、教学目标 A、知识目标：1、通过教学，使学生认识生态系统的稳定性； 2、通过教学，分析生态系统自我调节能力； 3、通过教学，了解破坏生态系统稳定性的原因。 B、能力目标：通过教学，培养学生们的观察、阅读、分析能力。 C、情感目标：通过教学，增强学生们保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点。
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
“永续成都之美”生态系统的稳定性教学设计 任教学科：生物 上课班级：八年级一班 教学课题：生态系统的稳定性 学情分析： 八年级学生经过了接近两年的生物学学习，已经具备了较强的生物学科核心素养。有逻辑性较强的理性思维，懂得基本的科学探究方法，且对基本生命观念的认识比较到位，还能有一定的社会责任感。另外学生在这一阶段的重要目标是会考的复习，所以在课中要更加注重知识的落实和概念的建构。我校学生综合素质较
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
23.4 生态系统的稳定性 教学设计 （一）教学目标： 1、 知识目标 （1）通过“分析凯巴森林被破坏的原因”活动，说出什么是生态系统的稳定性 （2）通过分析凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定稳定性的原因 （3）简述生态系统稳定性破坏的原因 2、 能力目标 通过阅读分析凯巴森林被破坏的原因，培养学生自主、合作、探究的能力以及分析处理图文资料及信息的能力 3、 情感、态度与价
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
生态系统的稳定性教学设计 教学标题：生态系统的稳定性 教材分析： 生态系统稳定性是北师大版教材八年级下册第23章生态系统及其稳定性第4节的教学内容。本节主要介绍了生态系统具有一定的稳定性，什么是生态系统的稳定性，生态系统具有一定的自我调节能力，以及生态系统的自我调节能力是有限的。并且有凯巴森林的实例和外来物种入侵的小资料作为教材自带的拓展内容。本节内容既涉及前面所学生态系统相关知识，又是对教材
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
第一节 生命的起源教学设计 一、教材分析 本节内容属于北师大版生物教材八年级下册第七单元第21章生命的生命的发生和发展中的第1节，是在“生物的生殖和生长发育”和“遗传和变异”两章的基础上学习的，同时又是学习后续知识的基础。本节内容解决的核心问题是：地球上的生命从哪里来？主要介绍几种不同的生命起源观点。通过质疑神话故事引出神创论，由于缺乏确凿的证据从而被推翻，从“腐肉生蛆”等生活现象引出自然发生论，
生态系统的稳定性,北师大,版七下,生物,23.4,生态系统,稳定性,教案,师公,开课,作品
北师版八年级下册,生态系统的稳定性,情境导入,结合已有的知识，尝试分析一下生态瓶中含有哪些成分？它们彼此间存在着什么样的联系？,有的生态瓶中的生物存活时间较长，有的生态瓶不稳定，其中的一些生物很快死亡了。这是为什么呢？,生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫生态系统的稳定性。,探索新知,阅读课本P80，分析凯巴森林被破坏的原因。,1. 1906年以前的凯巴森林是什么状态？,分析
生态系统的稳定性,北师大,年级,下册,生物,23.4,生态系统,稳定性,课件