加伏特舞曲教学设计,江门市江海区景贤小学张歆星,教学目标,1情感态度与价值观,感受音乐中的形象,用身体感受和表现音乐,体会音乐的快乐,2过程与方法,采用情景式教学,通过聆听,律动,模仿,创作,表现出音乐的旋律特点,3知识与技能,引导学生用不
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研修团队观评课报告人音版小学音乐二年级下册第五单元快乐的舞蹈第一课时加伏特舞曲霍拉舞曲教学设计一,教材分析,一,加伏特舞曲这首乐曲是荷兰作曲家,指挥家戈塞克所作歌剧鲁吉纳中的一首小提琴曲,后被改编为管弦乐,钢琴曲等其他器乐演奏形式,乐曲为D
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加伏特舞曲教案 教学目标: 1、能随着加伏特舞曲的音乐做出相应的情绪表现与动作反应。 2、通过聆听加伏特舞曲感受并体验音乐的舞蹈性,并逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 3、通过律动让学生感受音乐的段落和情绪。 教学重难点: 重点:培养学生有目的的聆听音乐,并能随音乐进行编创和表演。 难点: 用律动和图谱来区分音乐的段落和情绪。 教
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加伏特舞曲教案 教学目标： 1、能随着加伏特舞曲的音乐做出相应的情绪表现与动作反应。 2、通过聆听加伏特舞曲感受并体验音乐的舞蹈性,并逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 3、通过律动让学生感受音乐的段落和情绪。 教学重难点： 重点：培养学生有目的的聆听音乐,并能随音乐进行编创和表演。 难点：用律动和图谱来区分音乐的段落和情绪。 教具准备： 钢琴、课件、花束。 教学过程
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加伏特舞曲教案 教学目标： 1、“知识与技能”目标：通过音乐实践活动，引导学生为乐曲分段；在游戏与活动中使学生体会出不同乐段的情绪表现，并能借助肢体语言和道具表现乐曲，培养学生的聆听兴趣和习惯。 2、“过程与方法”目标：通过律动参与、哼唱乐曲、编配动作等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题；引导学生分辨出三部曲式的音乐结构。 3、“情感态度与价值观”目标：通过带领学生欣赏加伏特舞曲，使
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加伏特舞曲教案 教学目标： 1、能随着lt;的音乐做出相应的情绪表现与动作反应。 2、通过聆听加伏特舞曲感受并体验音乐的舞蹈性,并逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 3、通过律动让学生感受音乐的段落和情绪。 教学重难点： 重点:培养学生有目的的聆听音乐,并能随音乐进行编创和表演 难点: 用律动和图谱来区分音乐的段落和情绪. 教具准备：录音机和相应配套伴奏范唱带
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加伏特舞曲教案 一、教学目标： 1、能随着加伏特舞曲的音乐做出相应的情绪表现与动作反应。 2、通过聆听加伏特舞曲感受并体验音乐的舞蹈性,并逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 3、通过律动让学生感受音乐的段落和情绪。 二、教学重难点： 重点：培养学生有目的的聆听音乐,并能随音乐进行编创和表演。 难点：用律动和图谱来区分音乐的段落和情绪。 三、教具准备： 钢琴、课件、花束。
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加伏特舞曲教案 教学目标： 1.能随着加伏特舞曲的音乐做出相应的情绪表现与动作反应。 2.通过聆听加伏特舞曲感受并体验音乐的舞蹈性,并逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 3.通过律动让学生感受音乐的段落和情绪。 教学重难点： 重点:培养学生有目的的聆听音乐,并能随音乐进行编创和表演。 难点: 用律动和图谱来区分音乐的段落和情绪。 教具准备： 录音机和相应配套伴奏范唱带。
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课 时 教 学 设 计 授课时间： 年 月 日 课题 加伏特舞曲 课型 欣赏课 第几课时 第三课时 教 学 目 标 1.通过律动，感受加伏特舞曲的情绪，旋律变化及曲式结构。 2.通过聆听，感受舞曲的音乐风格及特点。 3.在聆听中能够感受到的欢乐气氛。 4.在音乐活动中能以自己的方式表现音乐，并从中体会成功的喜悦。 重点 难点 感受加伏
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小学音乐学科教学设计 课题：欣赏课加伏特舞曲 授课年级：二年级 教学内容：加伏特舞曲 教材分析：加伏特舞曲是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作的一部优秀作品，被改编为多种演奏形式。该乐曲为大调，4/4拍，单三部曲式结构。旋律中运用了许多断音、装饰音和八度大跳，构成了活泼明快又略含幽默的色彩。同时也运用许多连音和保持音表现连贯的节奏，让乐段间形成鲜明的对比。
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加伏特舞曲学案 一、教学目标： 1、能随着音乐做出相应的情绪表现与动作反应，逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 2、通过聆听音乐，能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性，逐步培养学生舞蹈表现力。 3、能够用动作表达音乐中的结构、部分音高、休止符以及音乐不同的情绪。
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加伏特舞曲教学设计 授课年级：二年级 教学目标 1、“情感态度与价值观”目标：通过带领学生欣赏加沃特舞曲，使他们感受乐曲活泼明快的情绪。 2、“过程与方法”目标：通过微课教学，帮助学生在课前熟悉乐曲第一部分，加上律动参与、哼唱乐曲、编配动作等教学手段，利用图形谱帮助学生记忆乐曲各部分的主题；引导学生分辨出三部曲式的音乐结构。 3、“知识与技能”目标：通过音乐实践活动，引导学生为
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加伏特舞曲音乐教案 教学内容：加伏特舞曲 教材分析：加伏特舞曲是人音版二年级下册第5课快乐的舞蹈中的一首欣赏课。是由荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧鲁吉纳中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式，这一乐曲为D大调，四四拍，单三部曲式结构。 学情分析：二年级学生比较小，所以内容设计要结合游戏、律动，采取多种多样的教学形式和方法使学生感兴趣。 教
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人音版二年级下册音乐教案 加伏特舞曲 教学目标： 1.通过聆听，感受舞曲的音乐风格及特点，在欣赏音乐的过程中感受舞蹈性，并喜欢舞曲。 2.用肢体语言表现音的高低变化，感受音乐的情绪及旋律的变化，了解曲式结构。 3.在舞蹈中培养学生两两之间合作探究的能力。 教学重点：聆听加伏特舞曲，感受乐曲的音乐风格和特点并体验三段体曲式结构。 教学难点：通过聆听和肢体语言，表现音的高
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加伏特舞曲,加伏特舞曲是荷兰作曲家、指挥家戈塞克（17341829）所作歌剧鲁吉纳中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。,戈塞克的加伏特舞曲距今约有200年历史了，但它仍然充满着生命力，久演不衰，一些轻音乐队对这支曲子非常感兴趣，常常把它改编成轻音乐曲来演奏。,钢 琴,钢 琴 演 奏,随着乐曲跳一跳,希望大家喜欢这首加伏特舞曲,同学们再见！,
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加伏特舞曲,加伏特原是法国古代民间舞曲。17世纪中叶由法国作曲家吕利(1632-1687)采用于歌剧、舞剧中，在法、德两国流行一时。其特点为中速，2/4或4/4拍，旋律轻盈优雅。常以包括两个四分音符的弱拍开始，各乐句通常从小节的中间部分起拍和结束。三段体结构，中段常插入风笛舞曲，前后形成对比。吕利曾将其采用于歌剧、舞剧音乐中。可独立成曲，也常用为器乐组曲的一个乐章。,加伏特舞曲是荷兰作曲家、指挥家
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加伏特舞曲,欣赏加伏特舞曲,加伏特 法国古老民间舞曲。广泛流行于17、18世纪。4/4或2/2拍子，中速、旋律轻盈优雅，常以弱起小节开始，三段体结构，中段常插入风笛舞曲，前后形成对比。吕利曾将其采用于歌剧、舞剧音乐中。可独立成曲，也常用为器乐组曲的一个乐章。,这首活泼欢乐的加伏特舞曲，却不是法国人创作的，他的作者来自遥远的荷兰，叫做戈塞克。,加伏特舞曲是荷兰作曲家、指挥家戈塞克 （17341829
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加伏特舞曲,唱歌吧,这节音乐课以唱歌开始吧！,欣赏吧,好听的加伏特舞曲,跳舞吧,跟着舞曲旋转吧！,游戏吧,和小伙伴们做音乐游戏吧！,快乐吧,永远保持快乐的心情！,
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加伏特舞曲,小提琴独奏,教学目标,1.能随着的音乐做出相应的情绪表现与动作反应。 2.通过聆听加伏特舞曲感受并体验音乐的舞蹈性,并逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 3.通过律动让学生感受音乐的段落和情绪。,教学引导,1 、老师带领同学们跳一段舞蹈。 2、跟着乐曲打节拍。 3、介绍比利时民俗风光。,作品介绍,这首优美的曲子就叫做加伏特舞曲。加伏特是法国一种古老的舞曲。这种舞曲起源于法国的加普地区，生
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