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千以内数的认识与表达（四） 教学内容p13-15 千以内数的认识与表达（小探究）教学目标1、知道一个个地数，10个一是十，十个十个地数，10个十是百，一百一百地数，十个百是千。2、借助千数图直观认识千以内的数，能正确读、写千以内的数，并能在数位顺序表中正确地表示出来。3、知道千以内的数是由几个百、几个十、几个一所组成的，能用板条块模型及千数图简图或用算盘等多种表达来表示千以内的数。教学重点、难点用小正方体和小正方体组成的条、板、块来建模千以内的数，并会用自己喜欢的方式来表达数。教学准备方块学具 课件教学过程一、 谈话导入课题师小朋友，我们已经认识了千以内的数，今天这节课，老师要请小朋友自己来探究，学会用各种方式来表达千以内的数。 出示课题小探究二、 学生探究1、引导孩子们自己动手，用小正方体来表示千以内的数（1）小组合作，边摆边说 一个一个地数 10个一是十 十个十个地数 10个十是百一百个一百个地数 10个一百是千（2）师我们一般把一个小正方体表示1个一，也叫做“个”；把一长条小正方体表示一个“十”；把小正方体组成的一块板表示一个“百”；把小正方体组成的一大块表示一个“千”。师边讲边出示千 百 十 个2师个、十、百、千都有自己的位置，叫数位。个的位置在右边第一位，叫个位；十的位置在右边第二位，叫十位；百的位置在右边第三位，叫百位；千的位置在右边第四位，叫千位。出示 数位顺序表 千 百 十 个 位 位 位 位小结从右到左变大，满十个千还有更大的，所以用省略号。3、小组活动，用小正方体组成的材料来表示数。板书342 要求从学具中挑出合适的表示。生摆板演（校对，说说你是怎么想的）完成p13，先说组成再写数引申4种学具中还有一种未使用过的，让342变大，并写出这个数。小结（出示表格）通过动手摆学具我们已经能知道4种学具各代表什么。请试着再说说。针对练习比比谁摆得又快又对250 205出示答案（说说哪种学具未用到，为什么哪一位上没有单位板书个位十位）同桌交流4、 同一种数的多种表示（1）出示243 要求用手中的学具或桌上的笔纸等材料自己试着表示这个数（2）出示媒体看你与谁的想法一致。小结同一个数可以用多种方法表示。三、综合运用1、p14练一练先学生试练 再媒体演示2、 数的分拆 组成16个十组成的数是多少“10个十和6个十”，因而是160。分拆230是由多少个十组成的“230是200和30，因此是20个十和3个十组成”，因而是23个十。针对练习p15练一练先学生试练 再媒体演示小结大家学得真不错。四、拓展提高可以合成几（必须合成三位数）比一比赛一赛，你能写出几种 9 400 30 8 70 500（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ） 五、课堂小结说说今天学到的本领指名回答板书设计一个一个地数 10个一是十 十个十个地数 10个十是百一百个一百个地数 10个一百是千数位顺序表 千 百 十 个 位 位 位 位教后感
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