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苏科版物理八年级物理上册引言课题二、体验科学探究（1课时）设计思路在课标中，科学探究占有很重要的地位。“突出科学探究”作为课标的基本理念之一；科学探究被列入课标的重要目标；在课标实施的建议中，科学探究也是其中的一项重要内容。苏教版初中物理八年级上册引言下的体验科学探究一节内容，是在学生刚刚开始接触有关物理现象、物理实验、物理原理、物理方法的时候进行的。作为物理学习的起始阶段，初二学生大多充满好奇心，已经具备了一定的自我学习的能力，包括预习和自己动手小实验的能力。为了体现新课改的思想理念，本节课抓住学生活动为核心，体现科学探究的一般过程，实验中体现物理学习的重要方法，对后面的学习起到基础前提的作用。 根据初中物理教学大纲的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，这一节课可分为两个环节（1）通过阅读“物理学家进行科学探究的故事”，使学生初步了解科学探究的过程。（）通过让学生经历“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，感受探究的乐趣，初步体验探究的过程与方法。在教学中，着重指导学生如何阅读和体验科学探究过程，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。在教学中，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。学习目标一、知识与技能体验科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。二、过程与方法通过阅读“物理学家进行科学探究的故事”，使学生初步了解科学探究的过程，组织学生通过探究装满水的杯子里能放多少回形针，去体验科学探究的过程。三、情感、态度与价值观通过科学探究活动的亲身参与，养成热爱科学、积极探究的欲望，乐于参与科学探究活动，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己独特的见解，有与他人合作、交流的愿望。学习重点体验科学探究的过程和方法。学习难点体验科学探究的过程和方法学具准备纸杯每组2个、回形针每组若干、足量的水学法指导实验认知法、阅读讨论法、练习法学习过程一、知识建构1、创设情境，导入新课1同学们在平时会遇到过很多的物理现象，说一说,每当你看到有趣的现象时，你会怎么想的，又是怎样去做的呢提问2自然界存在着无穷的奥秘，科学家又是怎么对待的呢 提问教师小结科学家通过科学探究去认识它们下面我们通过一个具体事例来说明。2、读一读物理学家进行科学探究的故事。（1）教师向同学们介绍“本杰明富兰克”本杰明富兰克（Benjamin Franklin.7106-1790）资本主义精神最完美的代表，18世纪美国最伟大的的科学家和发明家，著名的政治家、外交家、哲学家、文学家和航海家以及美国独立战争的伟大领袖。他一生最真实的写照就是他自己所说过的一句话“诚实与勤勉，应该成为你永久的伴侣” 。（2）播放“雷电”视频，引导学生思考“天电”是怎么一回事向学生介绍历史上人们对“天电”的认识。人类对电的认识始于静电现象，早在我国汉代的文献中，就已经有用丝绸摩擦过的琥珀能吸引轻小物体的记载，但未能揭示电的本质，古人对雷电现象的观察也相当频繁，可是在他们眼里，雷电只是天神发怒的象征，直到18世纪初，人们虽然对电有了更多的研究，如发明了摩擦起电机以及可以充电和放电的莱顿瓶，但很多人还是认为“天电”和人们在实验室中所获得的所谓“地电”是不相关的。教师虽然大家都这样想，但是41岁的富兰克林科可不是这样想的。（3）对于“天电” 和“地电”，人们会有什么样的疑问提问（生“天电”和“地电”是一致的吗）教师总结这就是“发现并提出问题”（板书）（4）一般人是怎样看待天电和地电的而富兰克林是怎么想的他为什么会这样想提问教师强调，猜想要有根据，根据学生回答板书猜想与假设,（5）富兰克林又是怎么做的 提问（学生富兰克林制订了捕捉“天电”的实验方案，根据方案做了“岗亭实验”和“费城风筝实验”，并将捕捉的“天电”收集起来，利用收集起来的“天电”进行一系列实验，与“地电”进行比较。）教师板书设计实验与制订计划，进行实验与收集证据，（6）富兰克林将收集到的“天电”和“地电”进行实验比较的结果怎样提问（学生证实了“天电”和“地电”是一致的）教师总结这个过程就是分析与论证，板书是“分析与论证”，有时我们在探究过程中还必须与别人合作与交流，比如富兰克林和他的儿子，还要对实验的结果进行“评估”，看看实验是否严密，是否误差很大，有没有改进的空间等，也有可能通过实验发现或提出新问题。（7）从富兰克林探究“天电”与“地电”的过程中，大家想一想“科学探究”一般有哪些要素（提问）教师强调科学探究不仅对于科学家研究科学问题是需要的，对于学习物理和解决日常生活中的问题也是至关重要的。不是每一个科学探究过程都具有这么多因素的。（8）41岁的富兰克林用实验推翻了人们对“天电”的认识，对我们有什么启示（学生物理学家在科学探究中追求真理的精神，创新的思想和方法值得我们学习。二、互动探究装满水的杯子里还能放多少回形针1学生通读活动0.3的内容，教师问从什么现象能看出来“装满水的杯子里”还能放物体（提问）（学生当水面到达杯口后还可以继续加水,且会看到水面会微微向上凸起）2“装满水的杯子里还能放物体吗”是“科学探究”中的哪一步（提问）3学生实验。要求按照“科学探究的要素”进行，并将科学探究的要素和过程写下来，教师巡回指导。注意以下三个问题，学生如果普遍不能完成实验的按照“课件”的安排进行集体指导。（1）将一个回形针轻轻的放入水中，水是否会溢出 （先猜再做）（2）提出问题在水不溢出的情况下最多能放入多少个回形针（先猜再做）（3）提出问题放入回形针的个数与哪些因素有关（教师提问总结，学生课外探究）4不同组学生进行交流，教师问放入回形针的个数与哪些因素有关然后对实验进行总结，要求学生对最后一个问题课后进行探究，并且简略讲解什么是“控制变量法”5通过上述探究过程你的感想是什么（提问）教师对上面的实验，你一定会感到很有趣，也一定会感到非常吃惊猜想和实验的结果竟会有出人意料的差别这就是我们为什么要做实验进进行探究的一个重要原因三、一试身手1自然界存在着无穷的奥秘，科学家是通过 的方法去认识它们的，对各种现象结果的猜想是否正确，最后的方法是进行 验证。2做完了“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，小聪同学对实验的结果与自己事先的猜想相差很大而感到吃惊，因此他对影响放入回形针多少的因素进行猜想。指出下列猜想中，不合理的是 （ ）A、杯子的材料 B、杯口的大小 C、杯里所盛的液体 D、杯子的价格3、关于猜想，下列说法错误的是 A、猜想是对未知事物的一种猜测B、猜想一定是正确的，否则就是谬误的C、猜想有时会和客观事实相差很大D、猜想是否正确，必须通过实验验证4、进行科学探究的程序一般是 A、猜想------结论 B、实验------结论C、猜想------实验------结论 D、结论------实验------猜想四、谈谈收获学生总结不出来教师可以用下面的问题进行启示1.“科学探究”的“七要素”是什么2富兰克林对“天电”的探究给我们的启示是什么五、课外拓展1课本第6页WWW第3题2达标检测二、体验科学探究物理学家进行科学探究的一般步骤（要素）提出问题 分析与论证猜想与假设 评估设计实验与制订计划 交流与合作进行实验与收集证据六、板书设计七、教后感悟本节课后我进行了反思，在课堂上普通话不是很好，学生对“科学探究”的要素理解的不够深入，特别是“控制变量法”的渗透不够自然，影响了科学探究的进程，课堂上也没有鼓励学生大声回答问题。因此，教学必须在吃透“两头”上下功夫，且多与学生沟通与交流，鼓励学生大胆参与到教学中去。
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