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课题光的折射设计思路1.注重学生已有的知识和生活经验，强调情景设置，吸引学生兴趣。学生已经学过光在同一种均匀介质中沿直线传播，也能理解坐井观天所见甚小的原因。用模拟对比实验抛出问题，吸引学生的兴趣。用摄像头代替青蛙，底部透明的圆筒代替井，在大屏幕上观察坐井观天的视觉范围，通过加水形成视觉对比，为什么会出现不同的视觉效果呢抛出问题，从而引入课题，也吸引学生的学习兴趣。2.注重学生体验，强调在“做”中学，在解决问题的过程中学。本节课设计了四个学生活动。第一个是让学生体会光在两种介质中，传播路径会不会改变。是让学生用矿泉水瓶和激光笔，自己动手实验，体会折射现象。并知道斜射时，传播路径发生偏折，垂直入射时，传播路径不变。第二个是利用类比的方法，让学生回顾光的反射，回想在研究光的反射时，是通过哪几个方面来研究的，类比得到今天光的折射应该从哪几个方面研究。确定研究方向以后，学生通过分组实验，探究得到折射的规律。第三个是分组讨论，把光的反射和折射对比，讨论出他们的共同点和不同点。讨论折射角与入射角的大小与什么有关，让学生讨论，达到强化对折射的特点的理解。第四个，通过插鱼活动，提出疑问，让学生思考，利用已学知识解释现象。3.重视学的的认知规律，由浅到深，化抽象为形象。本节课学生通过体验折射现象、探究折射规律、谈论对比折射和反射、解释插鱼现象几个环节，完成对折射的认识，会利用折射知识解释现象，由浅入深，符合学生的认知规律。在探究折射规律时，学生对三线共面还是有疑惑的，老师可以先通过建立模型，让学生感知如果三线共面从侧面看是什么情况，再通过演示实验，让学生从侧面看是不是三线共面的，这样就突破了三线共面的难点。化抽象为形象，符合学生认知特点。教材分析光的折射是苏科版八年级上册第四章第一节的内容。之前，学生们已经学习了光的直线传播、光的反射。这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的理论基础，具有承上启下的作用。同时又是解释日常生活中许多光现象的理论基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。教学目标（1）了解光的折射现象.（2）通过实验探究并了解光的折射规律.（3）能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象.教学重点光的折射现象；光的折射规律.教学难点作图、解释简单的折射现象.教学资源演示摄像头、玻璃圆筒、高脚小方桌、水槽、水、激光笔、玻璃砖、画有鱼的泡沫板、万向头、长玻璃棒、细PVC管、多媒体；学生实验激光笔、光的折射演示仪。教学流程图教 学 流 程 图创 温设 故情 导境 新活 发动 现探 新究 知交 归流 纳合 总作 结学 提以 升致 素用 养教学过程教学流程教师学生创设情境温故导新我们听过“坐井观天。所见甚小”，你们知道什么原因么画图显示井底之蛙所看到的天空范围。问一般井里都有水，那么这时青蛙看到的范围有变化么大家想看一看么演示坐井观天实验。说加水后青蛙看到的范围变大了，这是什么原因呢学完这节课大家就明白了，让我们开始今天的学习，光的折射。回答光在同种均匀介质中沿直线传播。观看实验。活动探究发现新知光进入青蛙的眼睛，要经过几种介质哪两种我们学过，光在同种均匀介质中沿直线传播。那么光在两种介质中是不是还是沿直线传播的呢介绍实验器材，让学生体验光的折射。老师巡视并指导。光在两种介质中传播时，传播路径有没有改变有没有不该变的 引入折射概念光从一种介质斜射入另一种介质时，传播路径会发生偏折。光垂直入射时，传播路径不变。老师也来试试，在黑板上演示，建立模型，画图，介绍三线，两角。两种空气和水不是学生实验学生回答学生补充完善交流合作归纳总结在学习光的反射时，也有三线、两角，当时我们研究了三线的位置关系，以及两角的关系。请哪位同学帮我们复习一下光的反射定律。今天我们是不是也应该从这三个方面去考虑请同学们动手实验，完成学案。老师巡视，指导。让学生上台展示。你是怎么证明三线共面的呢用泡沫板演示折射现象。这是法线，这是入射光线，你能帮我确定法线的位置么如果三线共面，从侧面看，能看到什么现象同样的道理，我们来看看折射光线、入射光线、法线，从侧面看是不是在一条线上。得出结论。 黑板板书。思考1.光的反射规律和光的折射规律有什么共同点和不同点2.折射角和入射角的大小可能和什么有关老师归纳总结。学生回顾学生分组实验，并完成学案答都能在刻度板上显示确定反射光线的位置答看到一条线观看实验现象讨论，得出结论学以致用提升素养现在能解释，为什么青蛙在水中观看的视角变大了老师黑板板书。活动插鱼，用摄像头向全班同学展示。解释原因。你们能解释水中的筷子为什么向上偏折科学家发现，同种介质也可以发生折射---海市蜃楼射，你们觉得是什么原因导致传播路发生改变今天学了哪些内容思考学生上来表演学生回答学生思考回答5
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