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电阻导体对电流的阻碍作用前端分析（一）教材内容分析这节课是教科版初三物理上册第四章第三节内容。这节内容的学习为以后的欧姆定律及动态电路的打下基础内容，是研究电路的重要的基础知识。（二）学习者特征分析本节课授课对象是初三年级学生，在这之前学生已经对物体的导电性有初步感性认识，并且学会了控制变量法的运用。但学生对影响电阻的因素缺乏理性认识的理解。但前面已经运用类比法，将电流类比为水流，这里学生也可以通过类比水流受到阻碍的因素的方法，得出可能影响导体电阻因素的猜想，并利用控制变量法研究这些因素对电阻的影响。这个年龄段的学生对新知识有很大的兴趣，学习能力强。但学生个体认知能力、思维能力的有差距，所以学生通过交流互相学习。二、教学目标设计（一）知识与技能 1、类比法的运用 2、控制变量法研究问题（二）过程与方法 通过小组合作讨论及实验。熟悉控制变量法的使用，并培养解决一定实际问题的能力。（三）情感与价值观1让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。2通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生的兴趣。三、教学内容设计教学重难点如何利用现有工具探究横截面积对导体电阻的影响。四、 教学策略分析（一）教学方法1. 任务驱动法让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。本节课的教学中，让学生拆机、装机并通过交流、讨论来识别各个部件的名称与简单功能。2协作学习法把学生分成5个小组，每组的成员互相协作来完成任务。3讨论交流学习法在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，在此过程中，各个小组间得到交流。（二）教学手段多媒体网络教室、相关教学课件、1.学法“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“接受任务思考讨论合作操练总结巩固”。（1）小组协作学习法，培养学生团结合作的精神（2）互帮互助法由于学生水平有差异，基础好的学生可以给基础差的学生讲解，学生之间传递的知识往往比老师传授的更容易接受，这样基础差的学生有了初步的认识，基础好的学生得到知识的巩固。3指导实验法教学过程设计（1） 教师提出问题，创设情境、导入新课 教师 不同的物体对电流的阻碍作用不同，即电阻不同。那么导体的电阻与哪些因素有关，今天我们就用实验的方法来进行证明。在开始实验之前，我们根据类比方法，猜想出可能影响导体电阻大小的因素种类，长度，横截面积。 那么请大家思考下列问题创设问题情景1、 面对多因素问题 我们要用什么研究方法。2、在实验中你如何将导体的电阻“显示”出来学生展开小组讨论依次回答相关问题问题1面对多因素问题，我们要使用控制变量法这种研究方法。问题2电阻表示对电流的阻碍作用，所以电阻不同对电流的阻碍作用不同。电阻越大、阻碍越大，电流越小。因此可以通过观察电流表中电流的示数来间接判断物体的电阻大小。 教师请同学们根据以上两个问题的答案设计出实验的电路图和实验原理。 学生1、实验电路图教师 2、实验原理 通过比较通过电流表中的电流大小来判定电阻的大小。电流大，电阻小。电流小电阻大。（2） 实验探究过程 探究一、导体电阻与材料的关系1、 控制的变量_____________2、 根据控制变量法选取材质不同的两个物体，3、 观察实验并记录物体电流表示数电阻4、数据分析得出结论 探究二、导体电阻与长度的关系1、 控制的变量 2、根据控制变量法选取长度不同的同种物质构成的两个物体，3、观察实验并记录物体电流表示数电阻4、 数据分析得出结论 教师问题1、面积对导体电阻大小影响时，我们应该如何选择导体问题2、我们的实验面板上所有的导体的横截面积相同，如何比较横截面积呢1、 控制的变量 2、根据控制变量法选取长度不同的同种物质构成的两个物体，3、观察实验并记录物体电流表示数电阻4、 数据分析得出结论（3） 点拨提高 同学们，在我们生活中我们都知道玻璃是绝缘体。对电流的阻碍作用很大，电阻很大。但是我们可以使玻璃成为导体。请同学观察以下的实验播放视频加热玻璃片 通过视频我们发现，导体的电阻是大小不仅与材料、长度和横截面积有关，还和导体的温度有关。三、归纳总结、课件演示 大量实验表明导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小取决于它本身的材料、长度、横截面积和温度，与其它因素无关。四、教学反思 本节课，通过问题驱动法，通过对一个问题接一个问题的解答。理清实验的原理、方法操作步骤、现象分析及实验结论的得出，充分发挥小组的作用。通过分析实验原理、动手分步探究实验、分析实验数据，掌握了一套严谨的物体研究问题的方法。可以培养学生最根本的研究问题方法和研究问题的思想。增强课堂的有效性和学科的趣味性。
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