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数的比较---多一些、少一些、多得多、少得多教学目标1. 使学生在具体的情境中感知100以内数的大小，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述数量之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。2. 在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的分析能力。3. 通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，并能运用词语表述。教学难点在具体的情境中体会数量间的关系一、情境创设 引入数据1.谈话同学们，通过一段时间的学习，大家认识了许多数。这些活泼可爱的“数宝宝”很想和你们交朋友。你们快大声叫出它们的名字吧。能用一句话介绍它才可以跟你交朋友。引导学生准确读数，可以从数的组成。数的大小等不同角度介绍。同伴之间互相介绍数。2.二次谈话大家知道吗这些数宝宝可是有来历的，它们正是课前我们同学30秒跳绳的成绩。步骤一呈现跳绳背景的视频。步骤二呈现表格。步骤三数宝宝分别飞到表格中的位置。二、借助数据提出问题研究问题（一）提出问题，学会比较，学会表达1.呈现问题认真比较这些跳绳的个数，你发现了什么2.尝试表达估计学生会先找最大或最小的数说对策你的意思是51和5比。那51比5怎么样3.借助四种直观比较模型 让原始表达显现出来（1）一比橘子师出示5个橘子，指定一名同学到前面拿借助学生的生活认知引出怎样拿51个橘子师提问这51个桔子给你什么感觉老师通过图片、打手势的多角度引导学生初始表达51比5多（ ）师进一步引导学生感知51 比5多怎么样 （2）二比小圆点由橘子实物图转变成点子图形5和51，进一步调动学生更丰富原生态的表达，感知51比5多很多，多非常多。。。。。。。（3）三比长条通过将5和51变身成两条带点的长条图，从长短的角度感受两个数之间相差的程度，再次激发学生原始表达51比5长很多、长特别多等（4）四比变型数尺师 5变换队形和51站到了一条队上，把它看成一个跑步比赛，0是起点，从起点开始跑到5，又从5继续跑继续跑，终于跑到了51，这回你觉得5和51之间怎么样（引导学生感受两数间的数感）（二）总结归纳 规范数学语言师小结你们对51比5说了这么多的感受，数学家就把这些都叫做51比5（多得多），比比看谁最先记住这个新朋友的名字。引导学生多次反复认识新的概念“多得多”学生结合日常生活经验举例说明多得多换个角度表达师问谁再说说5比51（ ）。此时把学生的语言准确化“少得多”（三）生动手操作感知师看这里，老师给你们每人准备了三张不同长度的小彩条，下面自己选选谁可以代表5，谁可以代表51（指定一名学生到前面来直接选择） 估计生红色代表5，蓝色代表51 师那你就可以说51比5（ ），5比51（ ）估计生下面请你照他这样，用手指着小纸条完整的说一说。三、提出新问题，自主比较，尝试表达1.师那最多和最少的我们比较完了，你还想比较其他哪两个数估计生116比16 师对，16和16同样多2.外显表达。比数尺师我们都知道32比28（多），但是到底多得怎样呢这时就需要我们的老朋友“数尺”来帮忙了。请你仔细观察数尺中28和32的位置，你觉得32和28之间怎么样 师刚才有同学说了32比28多一点、多不多，数学家把这些都叫做32比28（多一些）。引导学生结合生活实例感知多一些的理解师那反过来我们就可以说板书28比32（少一些）3、生借助手中彩条动手操作并加深理解新的概念四、运用“多一些、少一些、多得多、少得多”来表达比较结果师同学们，咱们再来看数尺，这里是28，这里是51，老师想把51和28比一比。师咱们看这两个数之间的距离差不多有一半呢。这种情况就说51比28多得多，那么反过来可以说28比51少（ ）。五、练习表达，丰富表达经验1.2人一组的小组学习方式 比较自己的跳绳成绩，填写学习单2.师巡视指导，展示同组两个人的学习单 小结语今天课上通过进行两个数的比较，进一步学会了用“多得多 少得多，多一些 少一些”来描述两个数之间多少的比较关系。下面咱们来做个小练习六、综合习题 巩固新知培养学生在解决问题过程中要全面考虑题目的要求七、生活拓展师刚才,小朋友学会了用“多一些、少一些、多得多、少得多”来比较两个数的多少。除了比较多少,我们还学习过比较大小、长短和高矮等。你能用今天学习的知识来比一比老师和X同学,X和X的身高吗让学生感受高一些和多一些,矮一些和少一些,高得多和多得多,矮的多和少得多的联系。
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