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小学（一）年级（数学）教案教学内容根据图形找规律课次1课时教学目标知识与技能1、通过物品的有序排列，使学生观察、操作等活动中初步认识物品，图形简单的排列规律，会根据规律指出下一个物品、图形。 2、通过摆一摆、涂一涂、找规律、创造规律等活动，培养学生初步观察，推理和动手操作等能能力，提高学生合作交流与创新能力。过程与方法1、通过创设活泼、民主的课堂气氛，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来源于生活，服务于生活。 2、给学生自主探究的空间，让每个孩子都进行充分的观察、思考、发现并认识规律。情感态度价值观使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。教学重难点通过实践活动找出事物的变化规律。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、设疑自探10分钟（一）、猜猜下一个是什么颜色1. 课件出示一组有规律的颜色，让学生猜一猜下一个是什么颜色学生发现规律很容易猜出。2.课件再出示一组没有规律的颜色，让学生猜一猜下一个是什么颜色学生猜不对。老师问“这是为什么”学生回答“因为第一组有规律，而第二组没有规律。”导出课题，今天我们就来学习找规律。板书课题找规律课件出示主题图师六月一日同学们正在进行联欢呢问请你仔细观察，画面上哪些排列是有规律的又是按什么规律排列的小组内相互说说，看谁发现的最多。1.老师根据图中的内容，引导学生仔细观察，并把自己观察到的内容说一说，独立完成例题中的要求。2.出示提示1图中都有哪些物体呀他们是怎样排列的2图中的小朋友是怎样排列的3你能根据图中的物体排列规律接着画出来吗学生根据自己喜欢的方法独立学习，并把自己存在的疑问整理好。2、 解疑合探（12分钟）老师根据学生的学习情况出示学习提示，并和学生一起学习。1.引导学生观察情境图。老师这是六一晚会的会场，布置的可真漂亮这幅图中有什么呀学生有彩花、彩旗、彩灯笼，还有男女同学围成圈跳舞。老师仔细观察，看看你能发现什么规律吗（先让学生观察一会并进行小组合作探究，之后让每个小组中的学困生发言，中等生加以评价，优等生给予补充）2.引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。学生（1）彩旗是按照一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。（2）彩花是按照一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。（学生按着这样的说法依次把彩灯、跳舞的同学排列的规律用语言说出来）3.师生一起总结我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼、同学都是按照顺序依次重复出现的，像这样按顺序地重复排列就是有规律地排列。4.找规律 （1）找立体图形的规律师认识了规律，就应该运用规律来解决问题了。老师这有一组图形，你能接着往下摆吗（出示课件）（2）找平面图形的规律师我们已经会摆两个图形了，三个图形你会有规律的摆出吗你能猜出它的后面应该摆什么图形吗（课件显示）小组内相互说说，指名说出答案。5.涂一涂1师物体、图形的摆放可以有规律，涂颜色也可以有规律。出示例3，仔细观察，涂出有规律的颜色（2）完成“做一做”的涂颜色题目。（3）小律动找动作的规律（4）找生活、学习中的规律师我们认识了事物排列规律，你能说说在我们的学习和生活中，哪些事物的排列是有规律的举例（1）马路上的斑马线一道白色，一道黑色。（2）时间12个小时。（3）音符12345671234567，（4）月亮的变化。（5）衣服上的图案。（6）教室里的桌椅，从前往后一排桌子，一排椅子。（7）太阳每一天的东升西落，每天都是这样重复出现的。（8）一年四个季节。等等这些都是有规律的。6.创造规律师想不想自己动手画一画，创造出有规律的图形，看谁最有创意。（学生拿出学具动手摆出有规律的图形）。展示作品，并说出是按什么规律排列的。三、质疑再探（3分钟）老师根据学生掌握知识的情况，引导学生再一次回顾教材的内容，让学生认真探讨自己所要发现的知识点。预设针对有规律排列的数字，你能用自己的语言加以叙述吗四、运用拓展（15分钟）1.学生根据自己所掌握的知识编出习题，引导同学独立完成习题。2.老师出示习题（1）圈一圈，说一说 （2）找一找，摆一摆（3）按规律填数 A、2,4,6,8,10,12，，，，，B、5,10,15,20,25，，，，， C、3,13,23，，，，（4）画一画，填一填 ________1 4 9 板书设计 七、1.根据图形找出规律 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）教学反思本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。 2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜一猜”为引子，通过“找简单的规律画规律找生活中的规律动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。 3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。 4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆一摆等活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识 5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。
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