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教学基本信息课题找规律学科小学数学学段第一学段年级一年级相关领域综合与实践教材书名 数学（一年级下册） 出版社北京出版社 出版日期2013年12月指导思想与理论依据本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。数学课程标准指出重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。教学背景分析（一）教材分析 探索规律是小数北京一年级下册第五单元的内容,主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学,旨在拓宽学生的视野,开阔学生的思路,对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列、算式规律。本节课,主要是探究风车颜色的简单排列规律,培养学生用数学的观点发现规律的意识,为进一步学习有关数的排列规律做好准备。（二）学情分析在学生的已有知识经验中,学生对“规律”有一定的认识,但是无法用具体的语言来描述“什么是规律”。在生活中学生已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。在课堂中,老师适时规范和引导学生用“按照，一组一组，重复出现”的句式表达规律,就可以使学生的思路变得清晰。 教学目标知识与技能通过观察、实践、猜测、推理等教学活动,学生能够发现事物中隐含的简单规律。 过程与方法通过读一读、圈一圈等活动,培养学生的思维能力,激发创新意识。情感态度与价值观学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣,培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学过程文字描述第一阶段启动学习（一）用相机记录生活中你认为美的场景，上传至“君行早”。 （二）在互动交流中说一说你为什么认为它美。【设计意图】1.通过观察，让学生发现生活中美的事物，在欣赏美的过程中认识到“规律”作用。2.从互动交流中，老师总结梳理出学生的认知起点，设计好课堂探究的内容和形式。第二阶段交流探究（一）检查自学情况展示部分学生拍摄的照片，交流对“美”的理解，感悟有规律的美。【设计意图】引导学生感悟有规律的“美”，引出课题。（二）组内交流、协同学习1.找风车中的规律认识“一组”和“重复出现”。（1）看看这队风车，你发现了什么（2）大声读一读。（3）有规律吗把你找到的规律，用你喜欢的方式表达出来。（4）反馈 2-3份学生作品。（5）揭示一组、一组，重复出现的规律。（6）强化理解每一组规律的一致性。小结这队风车是按照红绿绿一组一组重复出现的，我们是怎样发现这个规律的呢（读一读、圈一圈）2.找风车中的规律理解“一组”和“重复出现”。过度你们还想不想继续在风车中找规律请你按照读一读、圈一圈的方法，找到这队风车的规律，再把空白风车涂上颜色。（1）自己在学习单上完成。（2）台前展示。3.找风车中的规律巩固“一组”和“重复出现”。（1）还有一队风车向我们走来了。（2）怎么回事呢应该怎么办自己先思考，然后和同桌说一说。（3）学生台前展示。【设计意图】通过三个找风车中规律的教学活动，逐步强化“一组”和“重复出现”的表达模型。4.创造和享受有规律的掌声过度孩子们，这一组规律，其实挺难的，王老师当时都看了一会才找出来呢，你们这么快找出来，真了不起给自己鼓鼓掌吧老师在想，能不能让咱们的掌声也有规律呀好了，孩子们，其实，在我们的生活中，也藏着很多规律，你注意到过吗（三）感受生活中的规律图形、视频、节奏等。课堂小结在我们的生活中,规律无处不在。这些规律让我们的世界更加有序,更加漂亮。【设计意图】启发和引导学生感悟规律有多种表达方式，为下面创造规律抛砖引玉。（四）创作一个有规律的作品1.自己创作或者和同桌一起合作可以是动作、声音、图画等方式，或者你们喜欢的其他方式2.互相欣赏并展示【设计意图】通过创造规律的活动，丰富规律的内涵，拓展规律的范围和形式，在数学思考中提升思维品质。（五）课堂小结1、说说你这节课高兴的事儿。2、教师小结今天我们学的是找规律，找到的是一组一组重复出现的规律。把你创造出的规律录成小视频，上传君行早一起分享。第三阶段补救提升针对学生创编的“规律”作品，通过“君行早”互动平台，对有问题的学生进行一对一个别辅导。板书设计 找规律一组 一组 重复出现
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