资源描述：
数的大小教学设计 教学内容人教课标版小学数学一年级下册P38P39教学目的1、知识与技能引导学生参与数学学习与体验，从中掌握100以内数的顺序，学会数的比较方法，形成一定的解题技巧；2、过程与方法注重学生的主体地位，教师引导学生填表和观察，让学生在自我讨论与理解中认识数的顺序和比较方法，进而培养学生善于观察的学习方法；3、情感与价值观学习中渗透生活数学的情感教育，使学生能够初步体会“生活数学”的观念，以游戏为载体培养学生乐于学习的积极情感；教学重点100以内数表的正确填写；教学难点正确理解比较数的大小比较方法；教学关键由直观实物入手，以比较分析方法，帮助学生形成自我认知；教学准备 PPT演示文稿、计数器、数字卡片等；将学生按学习能力适当分组；教学过程 一、情境中数数，看看谁最棒1、谈话我们在日常生活中经常会用到数学知识，今天我们在课上就要练习“数数与写数”。2、课件出示 “课间操活动场景”，让学生数数有多少同学在操场上做操动以此使学生在数数中不知不觉地进入角色待学生数完汇报后，教师引导同学们刚才数得很好，你们当中有谁能够把刚才数的数字写下来了每位同学不妨都试试，看看谁写得最好看看谁写得对【设计意图学生学习的主体，我们应该创设情境使他们主动投入学习活动，并且情境的呈现也应该有序曲，最好是在自然状态下呈现，惟有此才能真正还给学生主动权。教师利用平常学校生活中的一目引出数学问题，渗透“生活数学”思想。】 二、探究数的顺序特点，你行吗1、出示“100以内数目表”，让学生填写完整（注学生汇报时，教师补充完整PPT演示文稿）；2、小组讨论，探讨其中的规律A、观察任务仔细观察数目表中的数字，从横方向看，你发现了什么如果是从竖方向看，你又有什么收获（横方向从第二行起，每一行中十位上的数字都是一样的；竖方向个位上的数字都是相同的，第二行起，十位上的数字依次是1，2，3，4，5，6，7，8，9）B、操作任务利用水彩笔把十位和个位的数字是一样的数都涂上黄色，找到十位数字与个位数字相加之等于10的数，将它们涂上红色，并找出它们在数目表中的位置排列规律是什么（涂上黄色的这些数都在数目表中的左上至右下的一斜行上，涂上红色的数字处在右上至左下的一斜行上，个位上的数字是从9退到1，十位上的数字是从1升到9）C、活动任务同桌或同组内的同学互相提问，进一步熟悉100以内的数目表，问题形式诸如“第4行第8个数是多少55前面的数是多少89这个数是什么位置”等，问题不限定，只要有助于熟悉数目表都可以采用，适时找出同学上台演示。（注在这一环节中要注意PPT演示文稿的配合使用。）【设计意图学习本是一种形式多样的活动，我们应该发挥学生个体多种感观的作用，于是设计了不同的学习方式进行学习，避免了学生的单一活动，以此提高学生的兴趣，增强他们的自觉性，以变化的方式呈现各层次的学习内容。】 三、比较数的大小，你懂吗1、集体完成PPT出示鸡蛋图，让学生数数各自有多少个在学生反馈后分别在各自图片的对应位置写上“28”“26”；2、合作完成左右两边的鸡蛋哪边多些你是怎么比较的能说出几种方法（注教师在此过程中巡视指导，尤其是对于学困小组要给予针对性的指导与启发）。3、学生反馈选择不同的小组进行学习成果的汇报（力求每个小组都能有发表的机会，体现汇报的多层性），结果是左边的鸡蛋数量多些。因此在“2826”的“”里应填“”号。教师要引导学生说出不同的比较方法，整理如下（1）、在100以内的数目表中，28在26的后面，后面的数比前面的数大，因此左边的鸡蛋多些；（2）、左右两边的鸡蛋框是一样大的，因为左边只有2个空的，而右边的有4个空的，因此是左边的鸡蛋多些；（3）、还可以利用计数器分别摆出“28”与“26”，让学生观察计数器中各数位上珠子，进而判断大小；尝试练习利用100以内数目表顺序去比较两组数的大小，PPT出示两组计数器中表示的数（课本P39中的“39与45”、“30与32”）。4、共同小结待说明“28”与“26”的比较过程后向学生提出带有总结性的问题比较数的大小的方法是什么你能说出几种容学生讨论与思考，然后教师在反馈的基础之上小结1、比较数的大小可以从顺序入手后面的数肯定大小前面的数，这必须以熟悉数目表为基础，例如30在32前面，因此30就小于32；2、比较数的大小还可以从高数位上的数字比较入手当高位上的数字大时，那么这个数就大，例39与45中，因为39的十位上的数字是3，而45的十位上是4，因为3小于4，于是我们说39小于45；当高位上的数字相同时，我们就看后一位，后一位上数字大的数就大，例如32与30中，两数十位上的数字都是3，我们就应该看其个位，32中个位是2，30的个位是0，因为2大于0，于是我们判断32大于30。【设计意图“直观教学”有利于学生更好在理解知识内涵，于是在比较“28与26”的大小时呈现鸡蛋图，比较另外两组数时出现了计数哭，让学生借助相同数位珠子数量进行比较。相信学生的能力就等于相信自己的实力，我们应该充分让学生理解与讨论，让他们或多或少地从合作中学会分析，学会求知，于是设计了多处的合作学习，但教师的主导作用也不能忽视，于是我们在反馈后要善于做好小结工作，从小结中引导学生形成解题技能。】四、学以致用，你会吗1、在学生巩固学习成绩之后完成P39的“做一做”，待完成后请同学说说是怎么比较的，注意学生掌握方法的程度，适时给予恰当的指导2、组织学生开展数字游戏第一层面任意选取部分学生，要求按照“100以内的数位表的顺序”排列，其中的空缺由其他同学填补，以此更好地掌握数的顺序；第二层面任意选取两组同学到讲台前，再选两位学生（甲、乙）把刚才选取的同学重新分组依据原则是甲选择比手中数小的同学作朋友，乙选择比手中数大的同学作朋友。【设计意图在学生探讨其中的方法后及时巩固训练更有利于学生检测自我能力，教师也能在学生反馈后也可以及时补救。开展游戏活动，使学生在快乐中运用知识，体现“愉快学习”的观点，更为重要的是让学生能够体会学习的乐趣。】 五、学习评价，激励学生，引导再学习师你们在这节课上知道了哪些新的知识（注待学生讨论后反馈，集体完成）师这节课上学生能够发挥主体性，主动投入学习的表现让我深深感动，课堂反馈的结果表示你们的学习是成功的我为你们高兴为你们喝彩师我们这节课上只是提到了两数间的比较方法，如果是让你比较三个或是更多的数的大小，该咱办呢你能解决书中的思考题吗相信你们都是好样的，肯定会成功的【设计意图肯定学生的成绩始终是促使学生乐于学习的良方，在课堂结束前表扬学生能够使其感受成功的喜悦，他们的自信会加强，且会激励他们更好地再学习课堂结束前的鼓励也意味着师生合作成功】
展开阅读全文