资源描述：
认识100以内的数一、教学目标1、学生能正确点数100以内的数，认识计数单位“百”，认识“十”与“百”的十进关系；知道100以内数的组成。结合具体的事物，感受100以内数的意义，并进行简单的估计。2、学生在数数活动中，经历计数单位“百”产生的过程。感受“十”在计数中的作用，体会“百”产生的必要性。3、体会数学与生活的联系，并能进行简单的估算，形成初步的估算意识，感受数学的价值，发展学生的数感。二、教学重难点重点数数的方法及组成。难点一个一个地数，几十九后面的数是多少。三、教学过程（一）结合情境感受数的意义，培养数感1、猜一猜出示乌鸦喝水的课文。猜一猜，大约有多少个字2、给出标准估一估红色字部分是10个字，你能试着再估计一下大约有多少个字吗看来，当你们知道红色部分是10个字这个标准后，大家估计的就比较准确了，这个小故事大约有100字，你们对数的感觉真好今天我们就一起来认识100以内的数。板书课题【设计意图】通过猜一猜、估一估使学生积累对数的感性经验，培养学生对数的估计能力，发展学生的数感。（二）数形结合，构建“百”的模型1、激活数数经验，巩固计数单位“一、十”师我们已经认识了20以内的数，现在我们一起来数一数。生数一数。总结10个一是1个十。满10了我们就把它们捆一捆。继续数11、1220。又满10了怎么办再捆一捆，2个十就是（20）。【设计意图】指导学生一个一个的数，经历用计数单位数数的过程，巩固计数单位“一、十”再次体会10个一是十，为学生理解相邻两个计数单位间的十进关系积累经验。2、丰富的数数活动，感受100的大小（1）讨论数法师今天老师给每组都带来了这么多物品，如果想知道有多少，该怎么办呢生数一数。师你打算怎样数生1个1个数，2个2个数，5个5个数，10个10个数。（2）动手操作，用小棒、积木数一数数一数师大家的方法可真不少，你们觉得哪种方法比较好啊现在就选择一种最好的方法数一数。比一比哪一组数的对又快，大家一定注意数好了摆好了就不动了。学生数，教师巡视。展示汇报师说一说，你们组数出来的是多少生100、115、105。师老师给大家的都是100个，怎么大家数的不一样呢，我们一起来看一看。老师想请这一组带着大家数一数。你们组是怎么数的生10个10个数的。出示20如果再添上1是多少生21你怎么知道是21生说一说，2个十和1个一合起来是21继续数一数22、23、24、25、26、27、28、29、29如果再添上1，是多少引导学生说出9个一和1个一合起来是10个一，就是1个十，1个十和2个十合起来是3个十，是30。数40、50、60、70、80、90、91、92、93、94、95、96、97、98、99、100。（99再添上1个一，引导学生说我们把10个一捆一捆，又有了1个十，这个十和刚才的9个十合起来是10个十，10个十是一百。师原来10个十是一百呀。这是一个非常了不起的发现，先记录下来。师刚才我们的10个一够10了，就捆成了一捆，现在这个十也够10捆了，怎么办呢（捆一大捆）把它们捆成一大捆，就成了1个“百”，这个“百”是我们非常重要的一位朋友呢出示课件师刚才我们乐高积木拼的这一组其实用的也是这个方法呢，这是1个十，2个十10个十就是一百。以后我们见到这么一片就知道它是100个了。（3）对比计数单位，感受计数单位的大小出示100根小棒，10根小棒，1根小棒。这个新朋友“百”跟我们之前认识的“十”和“一”比，你有什么感觉呢生更粗了更宽了。更大了。师这1根小棒1个小方块表示的是1个一，这一捆小棒和这一摞小方块表示的是1个十，这一大捆小棒和这一片小方块表示的是1个百。（4）用计数器再次数一数，理解数的组成，感受百位的产生计数器上拨出20，请学生说一说。师如果再添1个珠子呢生21，2个十和1个一合起来就是21。师22，个位和十位上都是2颗珠子，它们 表示的意思一样吗 23、24、25、26、27、28、29、30。满十了，怎么办引导学生说出个位满十要向十位进一学生带着从31数到40。小组两人合作一人从41数50，另一人从51数到62。学生带着10个10个数72、82、92。师93、94、95、96、97、98、99，99再添上1个，怎么办呢引导学生说出十位满十向百位进一。 生应该再加上一个百位。师这一颗小小的珠子表示什么呢师老师赶快把你们的这个重要的内容记录在黑板上，板书计数器。个位上的1颗表示什么十位上的1颗表示什么百位上的一颗表示什么虽然都是1颗珠子，但是他们表示的意思可不一样。这一颗珠子就能表示100呢，表示这么一大捆小棒和这一片小方块呢（5）在对比中感受100的大与小师老师给大家带来了一些红豆，一袋是10个，咱们一起来数一数。生数一数，10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。师100颗红豆只有这么一小把儿。出示100个乐高积木块、100个海洋球。师虽然他们的形状、大小不一样，但是它们都是100。【设计意图】通过动手操作、直观演示、交流讨论，经历新的计数单位“百”的产生过程，体会99添1不能用几十表示了，感受“百”产生的必要性，认识“百”在计数中的价值。（三）练习巩固，拓展提升1、数尺师老师这里画了一条小数线，如果把它们都请到数尺上来，你能帮它们找到自己的位置吗你能指一指29、45、91的位置大概在哪里吗【设计意图】给数字家的活动通过数轴浅浅的渗透，让学生进一步掌握数的顺序，感受数的位置，体会数的大小，进而培养学生的数感。2、请你说一说怎样拿更方便。 小明和小丽去文具店给同学们买铅笔，他们计划买78支铅笔，进入文具店以后，看到了这样的情景，如果你是这两位同学，会从哪个架子上拿铅笔呢你打算怎样拿。【设计意图】买铅笔的问题情境让学生再次感受10个10个数的方法，利用数的组成提高数数的能力，在用数表达和交流的过程中，不断纠正自己存在的问题。在解决问题的过程中，进一步理解数的组成。（四）回顾总结，交流反思师今天我们认识了100以内的数，通过今天的学习你有哪些收获呢【设计意图】培养学生的反思能力，给学生提供更多的表达和交流的机会。四、板书设计5
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