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21古诗三首【教学目标】1.知识与能力 1正确认读本课“洛、单”等生字,规范书写“芙、蓉”等生字,能结合注释理解诗意。 2能正确、有感情地朗读和背诵三首古诗,默写芙蓉楼送辛渐。2.过程与方法能正确理解古诗的意思,想象古诗描绘的情景。3.情感与价值感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,感受诗人表达的情感,体会诗人托物言志表达的志向。【教学重点】诵读古诗,体会情感,感受美感,领悟方法。【教学难点】理解古诗词的主要内容,体会诗人的思想感情。【教学准备】学生完成预习;搜集三位诗人的资料,课上与同学交流。教师1.查看学生预习情况,了解学情。2.准备多媒体课件。【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注芙蓉楼送辛渐一、激情谈话,导入新课 古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产,它就像一颗闪亮的明珠,散发出熠熠光辉。今天,就让我们再一次步入古诗的殿堂,跟随唐代著名诗人王昌龄,一起欣赏他的送别诗芙蓉楼送辛渐。二、检查预习,初步感知1.初读正音。指导书写,指名读词语。芙蓉f rng、洛lu阳、冰bng心、玉壶h2.这首诗的作者是王昌龄,谁来介绍一下王昌龄课件出示王昌龄的相关资料。3.学习古诗,应从题目入手。你从题目中知道了什么生自由汇报。 生“芙蓉楼”故址在今江苏镇江北,下临长江。“送”是送别的意思。 生“辛渐”是诗人的一位朋友。 师你能用一句完整的话来说说题目的意思吗 生“我”在芙蓉楼上送别好友辛渐。 与朋友分别时,诗人是一种怎样的心情呢让我们带着情感来读课题。三、整体诵读,整体感悟1.初读古诗。请同学们自由读一读古诗,注意读正确,读流利。 1指导读准确。师谁来读一读这首诗其他同学注意听,听他有没有把每个字的读音都读准了。2指导读出节奏美。师我们知道古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感,大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读芙蓉楼送辛渐,其他同学注意听,同学在读时是怎么停顿的,有没有读出节奏与韵律。2.配乐朗诵。3.自读自悟。生结合注释仔细地读一读,想一想这首诗主要讲了什么内容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。4.集体交流。师谁来说说你从这首诗中知道了什么。过渡结合注释,我们已经对这首诗的内容有了大概的了解。有人说,古诗是语言的钻石,它凝练、隽永,值得我们细细品味和琢磨。课件出示前两句诗四、品诗悟情1.教学一、二两句,感受含蓄的离别情怀。1请同学们认真朗读一、二两句,边读边想你仿佛看到了什么。诗人表面上写楚山孤独,其实是在表达自己孤寂的内心啊师让我们带着这种情感,再读这两句。指导朗读你能借助注释说一下前两句诗的意思吗生迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地,与浩瀚的江水连成一片,天亮时我将送你启程,而我却要独自留下,如同这形单影只的楚山。师芙蓉楼一别,辛渐即将回到故乡洛阳与亲人团聚,而这里就只留下诗人一个人了,再没人陪他饮酒、吟诗想到这些,他的心中更感到学生说感受师引生再读“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤”。2指导朗读一、二两句。读出诗人与朋友离别时的惆怅、凄凉、孤寂。2.教学三、四两句,感受诗人高洁的情怀。1师天亮了,这对好友就要分别了。如果是你,会让友人给你的家人带些什么话呢诗人王昌龄却只是嘱托辛渐“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”课件出示后两句诗2师芙蓉楼一别之后,辛渐即将回到洛阳,见到家乡的亲友,猜想一下,王昌龄的家乡可能会有哪些亲友年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹这些亲友见到辛渐后可能会问些什么他为什么不回来是否吃饱穿暖他究竟犯了什么错为什么屡遭贬谪3师这些王昌龄都想到了,但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶”。这究竟是为什么课件出示王昌龄资料。谁能按照自己的理解说一下后两句诗的意思生到了洛阳,如果有亲友向您打听我的情况,就请转告他们,我的心依然像玉壶里的冰一样晶莹、纯洁。通过了解了诗人的经历,请再读读这一句你从中体会到了什么是从哪些字词中体会到的“冰心”是什么意思诗人想用它说明什么“玉壶”又是什么样子的呢找一名学生回答。由此可见,诗人以“冰心在玉壶”自喻就是要表明自己的信念。五、归纳主题,熟读成诵师芙蓉楼送辛渐这首诗通过一孤一寒,烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情,用“一片冰心在玉壶”表明了诗人高洁的操守。同时“一片冰心在玉壶”也成为全诗的主旨所在,成了流传千古的佳句。当我们理解了诗人与朋友离别的伤感,理解了诗人那冰清玉洁的高尚情操之后,让我们再一次跟随着悠扬的乐曲吟诵这首诗,走进诗人的内心世界。【板书设计】芙蓉楼送辛渐唐王昌龄寒雨山孤孤寂写景叙事冰心玉壶高洁表白胸襟【教学反思】成功之处全诗即景生情,寓情于景。本节课我让学生自主诵读,发挥其主动性。在讲授中我注重学生的个性特点,采用不同的诵读方式听读、范读、领读、齐读。富有节奏的朗读可使学生较快地步入赏析古诗的角色。通过多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染,从而加深对诗文的感知。不仅激发了学生探究古诗的欲望,而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。不足之处这节课我没有注意详略得当,开篇占用的时间过长,进入主题之后,虽然有亮点,但是结尾明显啰唆,余味少了一些。还有就是由于时间问题,给学生说诗意的时间过少,只有个别同学得到了锻炼。在今后的语文课上,我会朝着自己的目标努力探索。第二课时教学过程教师批注塞下曲一、直接引入这节课我们来学习卢纶的塞下曲,你们知道题目的意思吗生汇报,师补充塞下曲“塞”为边塞的意思。塞下曲是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。在学习这首诗之前,我们先来检查一个预习情况。二、检查预习,初步感知1.指导书写。 “雁”字的“厂”横、撇要充分展开;两个“亻”左短右长。 正音单于、欲将、轻骑2.这首诗的作者是卢纶,谁来介绍一下诗人课件出示卢纶的相关资料。三、 整体诵读,整体感悟1.初读古诗。请同学们自由读一读古诗,注意读正确,读流利。 1指导读得正确。师谁来读一读这首诗其他同学注意听。2教师范读,注意停顿和语气。2.自读自悟。学生结合注释仔细地读一读,想一想这首诗主要讲了什么内容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。说说每句诗的意思,不懂的地方可以查字典,看图或联系上下文进行解释。3.集体交流。四、品诗悟情这首诗究竟写的是什么呢请你根据注释了解一下,然后我们看看谁能把这首诗读成简单的一两句话单于趁着夜色逃跑,将军率领轻骑追赶。1.解读“夜”夜晚、黑夜、深夜,此时的夜究竟是一个怎样的夜由“月黑、雁飞”感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。2.谁能说说前两句诗的意思生在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚,敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。3.谁能说说后两句诗的意思我方发觉后,正准备带领轻骑兵去追击敌人,刹那间,纷纷大雪洒满了将士们的弓和刀。4.深入品味。五、布置作业事情说到这里还没有讲完,那么,将士们最后是追到了单于还是没有追到发挥你的想象来写一写,和同桌自由交流。【板书设计】塞 下 曲唐卢纶月黑雁飞高单于夜遁逃敌军溃逃欲将轻骑逐大雪满弓刀将军追敌情景交融【教学反思】成功之处我为学生营造了一种学习古诗的氛围,学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗,这是学习的最高境界。在学生反复朗读的过程中,通过自己读懂了什么,汇报自己的理解,我觉得反映出来的就是学生思考的结果。从这堂课上,我感受到了学生们一点一滴的进步。不足之处为了使学生能够在我的引导下循序渐进地理解诗意,我采用的是分步出示古诗内容的方式来讲解古诗,但是忽视了古诗的整体性,使学生不能从整体感知古诗的意境,容易让学生在以后的古诗学习中犯断章取义的错误。如果对古诗的拓展再深入些,内容再丰富些,相信学生们一定能更好地理解古诗。第三课时教学过程教师批注墨梅一、激情谈话,引入新课出示梅花图片,师走进梅园,各种颜色的梅花一一展现在我们眼前。瞧,这是粉红的,像霞,这是白色的,如雪。梅花真美啊漫步于梅园的小路上,感觉整个梅园都被梅香浸透了。是啊,无论是粉的、白的,都显得那么淡雅高贵,清新脱俗。思考我们学习过哪些描写梅花的诗句生汇报。课件出示“墨梅图”,师这是什么墨梅。为何称它为“墨梅”因为这是用墨画出来的梅花。是的,相传古人因看到月光映梅影于窗纸上,便想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是墨梅。二、“墨梅”解题,初识王冕说到画墨梅,当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。课件出示王冕的相关资料。王冕非常爱梅,这一天他家洗砚池边梅树上的梅花盛开了图片出示,那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了,于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远,他还在画上题了一首诗。课件出示墨梅。三、 初读感知1.请同学们把这首诗多读几遍,注意要把诗读正确、读流利,读出古诗的节奏来。2.自由读诗,指读,正音。3.我们知道“文房四宝”分别是笔、墨、纸、砚。诗的第一句里还有一个生字。板书砚4.老师再请一位同学来准确、流利地读古诗。5.读得字正腔圆。刚才老师听出你在“我家”后面停顿了,在“洗砚”后面停顿了,你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照“二二三”这样的方式停顿的,这样就能把古诗的节奏读出来了。下面请同学们随着老师的手势,一起来把这首诗有节奏地读一读。 四、品诗悟情1.同学们再来自由地把这首诗读一读,想一想你能理解哪些词句的意思哪些地方你还读不懂,做上记号。生“我家洗砚池头树”是指“我”家洗砚池头有一棵梅树。师像这样的例子在这首诗中还有一处,古人说个个花开,我们现在说朵朵花开。生“朵朵花开淡墨痕”是指梅树上的朵朵梅花盛开了,画在纸上显现出淡淡的墨痕。生“不要人夸好颜色”意思是它并不需要别人去夸它的颜色。生“只留清气满乾坤”意思是在天地间留下清香。2.众所周知梅花的颜色是十分淡雅的,在王冕的墨梅中我们依然可以找寻到,同学们,你们发现了吗生因为梅花很淡雅,所以王冕。用淡淡的水墨勾勒出梅花的样子3.你能读出淡雅的味道吗生读。梅花没有牡丹的雍容华贵,没有玫瑰的娇艳,可王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢生沉思。让我们一起走进王冕的生平。4.课件出示元朝的达官贵人们以千金向他求画,但王冕拒绝了;老朋友泰不华举荐他做官,王冕谢绝了;明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华决定重用他,王冕却选择了退隐山林。师此时,你感受到的是一个怎样的王冕生自由回答洁身自好、不追求功名利禄师说得好,答应求画他可以得到金钱,选择做官他可以得到权力,这些对于王冕来说不过是浮云,一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。他不正像这墨梅一样吗生齐读朵朵花开淡墨痕。王冕为什么会把名利看得那么淡呢或者说王冕看重的又是什么呢我们继续读诗。生不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。五、布置作业同学们,写梅花的诗还有很多,它已经成为一种文化融入我们的生活中去了,而梅花的精神也已成为中华民族精神的象征。课后收集描写梅花的诗词,和同学们分享。【板书设计】 墨梅元王冕托物言志 墨梅借物喻人不与世俗淡墨痕淡泊名利清气托物言志清白正气【教学反思】成功之处 在学习这首古诗时,我注重让学生掌握学习古诗的基本方法,了解诗人及其生活的背景,理解诗的题目,掌握题目中的关键字词,学习诗句时抓字眼,明诗意,想象诗的意境,感悟诗歌表达的情感。上半节课,我把教学重点放在了“品诗情”这个环节上,并且通过补充、拓展文字和图片材料,不断地在学生脑海中烙下梅之清新脱俗、淡雅朴素、冰清玉洁之气质和形象。 下半节课,我又把学习的重心转移到作者王冕的身上,把梅花与王冕紧紧地交融在一起,这正是“托物言志”类诗的教学关键。 不足之处在引导朗读过程中,默读、齐读占据大部分,有个性的朗读少了,给学生展示自己的时间相对较少,在今后的语文教学中,我会尽量多留些时间给学生展示朗读。
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