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11白桦【教学目标】1.知识与能力 正确认读本课“绣、潇”等生字,规范书写“桦、涂”等生字,有感情地朗读这首诗。2.过程与方法感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。3.情感与价值了解现代诗的特点,引导学生通过阅读比较现代诗和古诗的不同。【教学重点】阅读诗歌,感受诗歌的意境美。【教学难点】比较现代诗和古诗的异同,了解现代诗的特点。【教学准备】学生课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌特点的有关资料。教师查看学生预习情况,了解学情。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课 我们本单元已经学习了三首诗歌,你能不能概括一下,诗歌有什么特点生自由汇报,师补充。1.高度集中、概括地反映生活。2.抒情言志,饱含丰富的思想感情。3.丰富的想象、联想和幻想。4.语言具有音乐美。课件出示白桦图片,你们知道这是什么吗生白桦。师谁能介绍一下白桦生落叶乔木,树干可达25米高,50厘米粗。有白色光滑像纸一样的树皮,可分层剥下来,用铅笔还可以在剥下薄薄的树皮上面写字。白桦喜欢阳光,生命力强,在大火烧毁森林以后,首先生长出来的经常是白桦,常形成大片的白桦林,是形成天然林的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作、器具之用,树皮可提取桦油,白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁颇为美观。师补充在中国的北方,在草原上,在森林里,在山野路旁,都很容易找到成片茂密的白桦林。这节课我们就要跟随叶赛宁的脚步来欣赏一下白桦。齐读课题。二、检查预习情况1.检查字词认读情况。老师先来看看你们对生字的掌握情况,课件出示白桦、涂上、毛茸茸、雪绣、潇洒、花穗、朦胧、寂静。开火车式认读。2.指导书写。 “涂”字左窄右宽。“余”撇、捺要舒展,最后两笔对应。“绣”左窄右宽。书写时注意右下的“乃”撇要伸展。“潇”左窄右宽。右部“艹”不要过宽。“穗”字右边要紧凑,不要丢掉“惠”中间的一点。“胧”字左窄右宽。右部竖弯钩圆润有力。“寂”字的“宀”写得不能过小,要罩住“叔”。3.强调多音字“抹”,这个字有三个读音。课件出示涂抹m、抹m墙、抹m桌子。4.理解词语含义。流苏一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子,常用于舞台服装的裙边下摆等处。“洁白的流苏”指白桦全身都是雪白的。徜徉闲游、安闲自在地步行。姗姗来迟形容走路缓慢从容的姿态。5.这些生字回到诗歌里你还认识吗指名读诗歌。6.谁来介绍一下作者简介作者叶赛宁和诗歌的写作背景。课件出示叶赛宁相关资料。师这首诗一共有几小节请同学们分别读一读。让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。三、初读诗歌,了解大致内容1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。2.小组赛读,男女同学赛读。3.这首诗歌主要描写了什么生自由汇报。四、布置作业有感情地朗读课文。第二课时教学过程教师批注一、复习导入上节课我们读了叶赛宁的白桦,回忆一下,这首诗歌一共有几小节生四小节。师我们这节课继续深入学习白桦。二、品读诗歌,感悟意境 1.请说出每小节的诗意,可以和小组同学交流探讨。 生汇报 第一节写“我”的窗前有一棵白桦。第二节写白桦在雪花中的美。第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。第四节写白桦在朝霞中的美。2.白桦是本诗的中心意象,通过作者的描写,它给你留下了怎样的印象 生白桦肃穆、纯净、圣洁。 3.请学生有感情地朗读诗歌,其他同学思考你仿佛看到了什么想到了什么体会到作者的什么情感 生自由汇报白桦以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现出一种高洁的美。诗中的白桦,既具色彩的变化,又富于动态的美感。白桦是那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。4.作者为什么说“它向白雪皑皑的树枝,又抹一层银色的光华” 生自由回答。 三、体会现代诗和古诗的区别1.课件出示学过的现代诗繁星绿白桦和古诗四时田园杂兴塞下曲,讨论现代诗和古诗的区别。生汇报,师补充古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。四、拓展延伸读了这首诗,你有什么感受生自由汇报。师补充诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。读这首诗,除了感受诗歌的意境美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。诗中无名的守林工人,为了白桦林的安宁,日复一日、孤独寂寞地生活在森林里,他和他的同伴们,心灵是多么纯洁,胸怀是多么宽广,品质是多么高尚,精神是多么可贵他们坚守岗位、无私奉献、甘愿牺牲的精神永远值得我们学习。五、布置作业诗歌中常常写到一些植物,如松、竹、梅、兰。你知道哪些与植物有关的诗歌摘抄你最喜欢的一首,和同学交流。【板书设计】白桦披雪花绽流苏亭亭玉立沐浴朝霞白桦高洁的品格【教学反思】成功之处在整个教学过程中,我尽量用诗意的语言,撩拨孩子诗意的情怀;用诗人的情怀,拥抱孩子纯真的想象;用丰富的想象碰撞孩子创作的灵感;用创作的灵感,编织烂漫的诗篇。不足之处本节课缺少诗的意境赏析,影响了学生对诗歌的感悟和体验。语文教师应启发学生充分地发挥自己的想象力,带情入诗,从诗中品出独特感受。
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