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11.2 滑轮 教学设计 教学目标知识与技能科网Z科1.初步认识定滑轮和动滑轮，了解两滑轮在生活和实际中的应用。2.明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。来源学_科_网3. 知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。过程与方法1.通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。2. 通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点m情感、态度价值观1培养学生科学探究能力、观察能力、概括总结的能力。2.通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。教学重点定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质教学难点1.动滑轮的瞬时支点的确定方法。根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。教学流程新课引入（复习引入）1、杠杆的平衡条件。____________________________________________________2、 杠杆分为那几类各类杠杆的特点是什么_____________________________二探究新知1。开放性活动，讨论“如何把木料运上楼”、你在生活中哪些地方见过滑轮你知道它们起到什么作用吗新课教学定滑轮和动滑轮的特点一、初步认识滑轮1提出问题如何把木料运到楼上 做一做选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。2介绍滑轮的结构主要部分是能绕轴转动的轮子。观察使用时的情景a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。4.说明滑轮是一种简单机械。二、探究使用定滑轮的特点旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。图甲图乙1按图甲所示方式组装定滑轮。2在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）3改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。4改变钩码的个数，重做上述实验。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1235分析表中的数据，得出的结论是使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。三、探究使用动滑轮的特点1按图乙所示方式组装动滑轮。2竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）3改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1234分析表中的数据，得出的结论是使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。补充实验改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。四、滑轮组1定义将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。2特点既能省力又能改变力的方向重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。五、简单滑轮组的设计与组装组装口诀单从动，双从定，从里向外绕。例按照要求组装下列滑轮组。（动滑轮自重不计）用G/2的力提起重物；用G/3的力提起重物。拓展延伸1工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面，其中最省力的方案是 2. 如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是 （ ） AF1F2F3 BF1F2F3CF1F3F2 DF3F1F2当堂总结1回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。2请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。3得出结论定滑轮实质是一个等臂的杠杆。4找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。（动力臂是阻力臂的2倍）5请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。6得出结论动滑轮实质是一种能省力的杠杆。7.滑轮组即能省力，又可以改变力的方向。板书设计11.2滑轮1.定滑轮实质是一个等臂的杠杆。2. 动滑轮实质是一种能省力的杠杆。3. 滑轮组即能省力，又可以改变力的方向作业教学反思3
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