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11.1杠杆（2） 教学目标【知识与技能】1理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。2知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。【过程与方法】1经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。2让学生自己动手实践，知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。【情感态度与价值观】1通过了解杠杆的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习物理的兴趣。2了解机械使用的历史发展过程。认识机械使用对社会发展的作用。教学重点探究杠杆的平衡条件教学难点理解杠杆的平衡条件教学策略讨论归纳法 实验探究法 媒体选择多媒体教学过程一、提出问题，引导探究借助投影提出问题激发学生学习的兴趣，引导学生探索杠杆平衡的条件。思考在使用杆秤时，什么时候开始读数二、探究杠杆平衡的条件。（学生分组实验）（一）提问如图所示的一个平衡支架，在支点左端第三格处挂有两个钩码，要使支架平衡，支点右端在什么位置挂几个钩码思考回答提问你能想出几种方法从中你能发现什么规律提示画一画动力、动力臂、阻力、阻力臂。你能发现什么引导学生初步形成直觉杠杆平衡的条件与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。提问那么杠杆平衡时它们之间有什么样的关系呢鼓励学生积极发言。（二）实验准备学生思考1.杠杆的平衡可能与哪些因素有关2.实验需要测量哪些物理量3.实验需要哪些实验器材（三）完成实验根据课本实验步骤完成实验学生思考并讨论1.如何调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡2.实验时，使杠杆在水平位置平衡的目的是什么在杠杆的左端的不同位置，挂上不同数量的钩码，在杠杆的右端用弹簧测力计在不同的位置拉杠杆，使杠杆处于平衡位置，记下所有示数。填入下表。次数F1/NL1/cmF2/NL2/cm123（四）讨论交流 得出结论根据学生讨论发言板书动力动力臂阻力阻力臂。 F1L1F2L2（五）深化理解问题思考古希腊学者阿基米德曾说“给我一个支点，我可以撬动地球。”那么他能成功吗（学生讨论分析）三、杠杆的分类根据杠杆的平衡条件分析动力臂变化后，观察动力的大小变化，。从而得出一个结论若L1L2，则F1F2；若L1L2，则F1F2；若L1L2，则F1F2。得出结论（1）省力杠杆L1L2，F1F2，费距离例撬棒、羊角锤、铡刀、钳子、手推车、起子、动滑轮等（2）费力杠杆L1L2，F1F2，省距离例钓鱼杆、人的前臂、缝纫机踏板、筷子、镊子、船桨、理发剪刀等（3）等臂杠杆L1L2，F1F2，不省也不费距离。例天平等来四、课堂练习1一根杠杆，动力臂和阻力臂之比为32，要使杠杆平衡，则动力与阻力之比为_________。2.某杠杆的动力臂是阻力臂的5倍，若动力为10N，要使杠杆平衡，则阻力为___ ___。3铡刀铡草时，动力臂长60cm，阻力臂长15cm，动力为20N，草对铡刀的阻力为多大4下列工具中属于省力杠杆的有_____________属于费力杠杆的有____________，属于等臂杠杆的有___________A.筷子 B铡刀 C定滑轮 D理发剪刀 E汽车方向盘 F天平 G.扳手 H钓鱼杆 I老虎钳 J缝纫机脚踏板五、课堂总结 1.杠杆平衡条件. 2.杠杆分类的依据是什么六、教学反思 在设计本节课时，我从生活实际入手，以问题为切入点，以学生为主体，完成对知识点的复习，使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯，感受物理知识与生活的联系，培养学生的能力与技巧。在授完这节课后，认为本节课有不少成功之处和值得吸取之处，为了今后能更好的进行教学工作，现对本节课的上课情况反思如下1、能充分应用多媒体的优势进行直观教学和知识再现。例如在引入杠杆的平衡条件时，先在屏幕上出现一个生活中常见的杠杆（杆称），使学生看了就能够从生活实际了解杠杆如何才能平衡；在探究杠杆的平衡条件实验时，通过多媒体再现了实验的装置和探究的过程。通过直观教学能使学生很容易就接受所学的知识，并能在脑海里留下深刻的印象，从而也就克服了过去的纯概念式教学的不足。2、能很好的调动学生积极性，把课堂交给了学生，充分体现学生的主体地位。以学生讨论、学生集体回答和学生单独回答为主贯穿整个课堂，调动了学生学习的积极性。5、本节课的不足之处有在教学的过程中不够大胆的让学生回答例如在点评学生的随堂练习和从生活走向物理的环节，只让学生在座位上回答问题，应该让学生到讲台上来点评效果会更好。在杠杆平衡条件的拓展延伸中，所选择的问题不是最好。5
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