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1000以内数的认识教学设计教材分析本节内容是千以内数的认识，是学生在已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内。在这一阶段，学生对数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。把认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断培养学生的数感。学生通过在实践操作过程中熟练这部分内容，将数和形紧密结合起来，为今后的进一步学习奠定坚实的基础。学情分析在现有基础方面学生通过以前的学习，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。二年级学生对枯燥的数不感兴趣,因而要用游戏和情境以及生动的课件,激发学生的学习兴趣,这样既顺应低年级学生好奇好动的天性,又能使新旧知识巧妙地联系起来。在学习过程中让学生动脑、动口、进行观察、推理等活动获取知识。教学目标知识与技能目标使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。过程与方法目标在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。情感态度与价值观目标进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。教学重难点正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学准备多媒体课件、计数器教学时间1课时教学过程一、复习旧知，激发数数兴趣师同学们，我们学过了100以内的数，你们会数吗出示数数要求1、 从8一个一个地数到15。2、 从85一个一个数到100。出示超市里物品的价格引出新课。（板书课题1000以内数的认识）二、主动探究，学习新知。1、初步感知、体验千。逐个出示10个小正方体，引导学生从1数到10.我们一起来数一数。我们是怎样数的板书一个一个地数，10个一是（十）像这样的10个小正方体合在一起就是一个十。数100个小正方体。继续出示10个小正方体，接着往下数。（课件演示同学们跟着数，10、20、30、100。）我们是怎样数的根据学生回答板书一十一十地数，10个十是一百。数1000个小正方体。现在有多少个小正方体了还能接着往下数吗课件演示同学们跟着数100、200、300900，900后面是多少我们是怎样数的根据学生回答板书一百一百地数，10个一百是一千。交流数数的方法。2、初步认识相邻两个计数单位之间的十进制关系。为数位找家，在计数器上表示一千。练习数数突出整十整百数拐弯处的数法，渗透十进制关系，在计数器上演示数数。三、解决问题，实际运用。1、闯关游戏。第一关青蛙看海小青蛙为了看海，努力地边跳边数，现在已经跳到了198级阶梯，你们能帮它数数198的后面数是多少吗第二关森林运动会森林里要开运动会了，小猴、小羊、小狗它们正拿着队员号码牌召集队员呢你们知道它们的队员号码各是多少吗小猴队296-311，小羊队607-612，小狗队508-513第三关找规律填数385，386，（ ），388，（ ），（ ）（ ），（ ），890，880，870，860500，（ ），700，800，900，（ ）讨论多种填法（ ），（ ），500，（ ），（ ）2、说一说你能找出生活中1000以内的数吗四、课堂学习回顾1、这堂课你有什么收获分享给大家。2、你还想到了什么问题板书设计1000以内数的认识一个一个地数，10个一是（十）。一十一十地数，10个十是（一百）。一百一百地数，10个一百是（一千）。
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