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轴对称图形教学设计内容北京课标版二年级下册第三单元课时1课时教学背景“对称”是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。本课作为第一学段的内容，对学生的要求仅仅是直观理解轴对称图形的特征，即沿对称轴对折两边完全重合。而不要求学生画出对称轴及在方格纸上画出轴对称图形的另一半。二年级的学生的思维以具体形象思维为主，在学习抽象的几何概念时需要直观形象的支撑。他们在生活中已经积累了一些“对称”的感性经验，学过一些平面图形的特征，具有一定的空间观念，这对本课的学习奠定了基础。教学中应充分调动学生已有的知识经验，从学生熟悉的生活实际入手，通过观察和动手操作帮助学生理解，落实教学目标。教学目标1.通过观察、操作，直观认识轴对称图形，能在诸多图形中辨别轴对称图形。2.经历观察、操作、想象、自主探究等活动，发展空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力和自主探究能力。3.联系生活实际培养学生认识、发现、探索美的能力，感受数学与生活的密切联系，激发学生学数学、爱数学的情感。重点认识并理解轴对称图形的特点。难点能准确判断轴对称图形。教学策略数学课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了充分发挥学生的主动性，教学时利用猜一猜、折一折、画一画、剪一剪等方式，提供多次数学活动和交流的机会，让学生通过实践操作、观察、比较、归纳等学法掌握新知。学生在玩中学，在做中得到体验和发展。教学准备课件、彩纸、剪刀、样图、展示板等。活动内容设计意图教师活动学生活动以游戏的方式导入，既活跃了课堂氛围，又激活了学生的生活经验，让游戏的趣味性和思维性巧妙融合。为认识轴对称图形的教学作好铺垫。通过观察和操作让学生在活动中独立思考，理解 “完全重合”的含义。培养学生动手能力和语言表达能力。实践操作中巩固对概念的认识，培养学生的空间想象能力。培养学生认识、发现、探索美的能力，激发学生学数学、爱数学的情感。通过练习活动，巩固对轴对称图形特征的认识。从借助学具到直接辨识，提升学生的认识高度。从数学知识到生活实际，感受数学与生活的密切联系。引领学生发现身边的轴对称现象。激发学生课后继续探索知识的兴趣。一、创设情境，初步感知。1.剪一剪（个别）观察心形气球和剪纸图片，学生找方法尝试剪纸。2.比一比谁剪的形状更像实物3.说一说为什么他的作品更像实物引出 “对称”这一特点。剪出对称作品的关键步骤是什么引出“对折”、“两边完全重合”。另一个作品有什么缺点对比理解“两边完全重合”的含义。4.剪一剪（全体）剪一个自己喜欢的轴对称图形。二、探究判断轴对称图形的方法。1.看一看收集学生作品，提问它们是轴对称图形吗为什么探究判断轴对称图形的方法。2.说一说用对折的方法检验同桌的图形是不是轴对称图形。说一说是怎样判断的。三、认识对称轴1.看一看对折产生的折痕，是轴对称图形的对称轴。2.找一找在自己和同桌的轴对称图形上找出对称轴。四、展示作品，阶段小结。五、巩固练习，强化表象。1.判断轴对称图形（长方形、圆形等）。2.判断轴对称图形（眼睛、天安门、钥匙等）3.说一说生活中你见过哪些轴对称的现象。六、欣赏生活中的对称现象。观察实物和图形特点，思考剪纸方法。一生操作剪纸，其他学生观察。对比观察。各抒己见，表明观点。动手操作。观察、思考，组织语言、说明理由。同桌合作交流。观察折痕。书空画对称轴。同桌合作交流，指出对称轴。小组合作，展示作品。折一折，判断轴对称图形。说明理由。快速识别轴对称图形。不是轴对称图形的说明哪里不能完全重合。各抒己见。欣赏。板书设计轴对称图形对折 两边完全重合对称轴 4
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