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有余数的除法教学设计南山路小学 李改梅教学内容P60例1及相关练习。教学目标1、 通过操作、观察、对比等活动，使学生发现日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的触发的含义，初步培养学生全面思考问题的能力。2、 通过分草莓的操作活动，使学生经历把平均分后有剩余现象抽象为除法算式的过程，理解有余数的除法中每个数的含义，从而进一步理解除法算式的实际意义。3、 渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点理解余数及有余数除法的含义。教学难点商与余数单位名称的确定。教学准备多媒体课件、小棒、草莓图片等。教学过程一、游戏导入，激发兴趣你数我来猜。（1）规则伸出左手，从大拇指开始数起1，2，3，4，5，再从大拇指数起，6，7，8，9，10。按这样的数法数下去，当老师喊“时间到”时，停止数数，并在练习本上记录数据及第几根手指。（2）生说数，师猜是哪根手指。想不想知道老师是怎样猜的学完今天这节课你们也能像老师这样聪明。下面我们就开启今天的学习之旅吧2、 借助直观，探究新知让我们走进羊村，看看村长在给小羊们举行分草莓的活动，要同学们帮助小羊们回答村长提出的问题，如果回答正确，小羊们就能顺利吃到草莓，同学们愿意伸出友谊之手吗1、复习表内除法的含义问题一把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘学生小组摆一摆。师你能把摆草莓的过程和结果用自己的语言说一说吗生把6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。师你能把这个过程和结果用一个算式表示出来吗生在练习本上表示，一生板演623（盘）师这个算式表示什么意思呢生这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。问题二把7个草莓，每2个摆一盘，结果会怎样请大家用手中的学具边说边摆一摆。师在摆的过程中，你们发现了什么问题生剩下一个草莓没地方摆了。师能不能放在一个盘子里，分给一只小羊生不能。师为什么生不公平。师拿走可以吗生不能。师为什么生总数就变了。师那该怎么办生放旁边。师你能试着把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗学生写算式，师巡视，选取典型案例。师（出示学生资源）这是我们同学的想法，请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法说说你的想法。723（盘）723（盘）剩1个723（盘）多1个师第一种表示方法中，剩下的1个草莓不表示出来行吗师第二种和第三种表示方法能清楚地表示出刚才分的过程吗7、2、3、1分别表示什么意思呢师看来大家都认为需要把剩下的1个草莓表示出来，后面两种表示方法都对，只不过在教学上规定这样表示。（板书）723（盘）1（个）师这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。（3）归纳总结，完善学生的认知结构。师刚才我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方又有什么不同的地方师我们这节课学习的新知识就是“有余数的除法”。（板书有余数的除法）3、 巩固练习1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。反馈交流1728（组）1（个） 2337（组）2（个）说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么2、 拓展延伸，揭秘游戏一生说数，其余学生猜是哪根手指。揭示游戏的秘密和余数有关。四、课堂小结这节课你学会了什么你还有什么疑问吗五、板书设计 有余数的除法6 2 3（盘） 7 2 3（盘）1（个）
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