资源描述：
有余数的除法 水阳镇雁翅小学 关奇君教学目标 知识与技能理解整除及有余数除法的意义,掌握有余数除法中各部分之间的关系。过程与方法通过观察、比较后,弄清整除的意义。 情感态度与价值观培养学生合作学习的意识和能力,并从中体验到探究的乐趣。 学情分析 学生已经学习了除法的意义,但只限于商是整数而没有余数的情况,这节课针对有余数的情况进行。在之前学生已经接触过有余数的除法，对有余数的除法有感性的认识,还未达到理性认识。重点、难点 教学重点理解余数的含义,探索并发现余数和除数的关系。 教学的难点理解余数要比除数小的道理。教学过程 1. 创设情境,引入新课 媒体出示情境图24个编成号码的气球,按红、黄、蓝的顺序排列。谈话同学们,屏幕上有很多气球,每个气球都有一个号码。老师不看屏幕,只要告诉我气球的号码,我马上就能说出它是什么颜色的,信不信谁来考考老师同学出题,教师回答 激趣老师为什么能很快地猜出气球的颜色呢想知道吗学习了今天的知识,你也一定能像老师那样,很快地猜出彩球的颜色。 说明用猜彩球颜色的情境导入新课,既激起了同学的好奇心和求知欲,又巧妙地照应了本课】二. 探究新知环节一摆一摆,比较感知一出示把6个草莓,每2个摆一盘,摆一摆。 问题1.学生动手摆并演示。 2.观察摆了几盘,摆完了吗 3.用算式表示出摆的过程,并说一说为什么用除法计算。 4.结合图完整地说一说这个算式表示的意思。 5.回忆这个除法算式中各部分的名称。 二出示把7个草莓,每2个摆一盘,摆一摆。 问题1.分小组按要求摆一摆。 2.引导学生观察7个草莓,没2个摆一盘,摆了几盘摆完了吗还怎么样 三 比一比,初步感知有余数除法的含义。 问题 1. 比一比,两次摆的有什么相同和什么不同 讲解像这样平均分后还有剩余的情况可以用有余数的除法来解决,这节课我们一起来学习有余数的除法,板书课题。 2.指第二幅图问像这样摆的过程该怎么写算式呢请同学们自学课本60页,并在自学本上写一写。指名生板演。3.观察算式说一说算式中的每个数字表示的意思,再结合图说一说这个算式表示的意思。 4. 认识余数我们把剩下的一个叫做余数,余数表示平均分完后剩下的数。5. 教学有余数算式的读法。环节二合作探究余数与除数的关系。1.教师操作在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。2.学生思考用8根小棒可以摆出几个正方形你能列出除法算式吗 3.小组合作用9根、10根、11根、12小棒摆出独立的正方形,看看能摆出几个,还剩多少根4.根据摆出的小棒图,列出除法算式。 5.汇报摆出结果,并说出算式,老师将结果展示在课件上。 6.加深理解如果不摆小棒,你能猜出13,14,15,16根小棒能摆出几个正方形吗一起来试一试。7.学生交流反馈。 8.出示 引导学生观察这些算式中的除数和余数,你发现了什么同你的小伙伴说一说。 9.想一想为什么余数总是1,2,3而不是其他数呢 10.汇报交流得出余数比除数小。三巩固练习 1. 小试牛刀2. 抢答 3. 解决课始情境中的问题。 谈话现在你们知道老师为什么能很快猜出气球的颜色吗引导同学体会这些气球按红、黄、蓝的顺序排列。 3种颜色为一组排列,我们只要将气球的号码除以3,余数是几,就是一组中的第几种颜色同学在小组内尝试进行猜气球颜色的游戏。 说明通过练习,培养同学灵活运用数学知识解决实际问题的能力。让同学猜彩旗的颜色既做到了首尾呼应,又有利于发展同学的思维能力。四课堂小结 请学生谈一谈这一节课的收获。5 板书设计除数有余数的除法余数 除数
展开阅读全文