资源描述：
1、 教学内容11.2滑轮2、 教学目标1、 知识与技能目标认识滑轮，能够识别生活中常见的滑轮；认识滑轮的两种分类定滑轮和动滑轮；掌握两种滑轮的特点和实质。2、 过程和方法目标通过观察和实验解定滑轮和动滑轮的结构；通过实验探究了解定、动滑轮的特点和作用。3、 情感态度和价值观目标在实验探索中，培养学生实事求是的科学度通过分析数据，认识收集数据的重要性；通过对滑轮认识，初步了解科学技术对人类社会发展的重要作用。3、 教学重点探索定滑轮和动轮的特点和实质。4、 教学难点掌握定、动滑轮的实质。5、 教学方法讲授法、实验探究法、演示法6、 教学用具铁架台、直尺、细绳、2个滑轮、钩码、圆筒弹簧测力计七、教学过程流程教师活动学生活动活动目的复习杠杆对上节杠杆中的知识点进行简单的回顾并抽问。举手回答让学生复习加强对杠杆知识点的掌握初步认识滑轮通过让同学们先简单的对新课进行预习，然后一起进入今天学习。对滑轮结构进行介绍，初步认识滑轮，了解滑轮的结构。一起预习，跟随学习自主去初步探索新知认识生活中的滑轮使用先提问生活中哪些地方会用到滑轮；展示国旗顶端的结构和吊车前臂结构进行思考并回答；一起观察让学生自主思考生活中滑轮使用，思考在使用时有什么不同之处。初步认识定滑轮、动滑轮播放两种不同方式提升物体的视频，然后注意观两种滑轮的使用过程有什么不同。思考1.这两种提升重物方式各有什么特点3.这两种装置有什么相同之处，又有什么不同之处学生观察或回忆这个过程中滑轮的运动情形。学生观察或回忆这个过程中滑轮的运动情形。学生讨论这两种情况下滑轮有何不同通过观察、分析、比较让学生认识轴的位置不随物体运动的轮子是定滑轮。轴的位置随物体一起运动的轮子是动滑轮，初步认识动定滑轮。引出课题，激起学生学习的兴趣。探究定滑轮，动滑轮的特点，分析定滑轮、动滑轮的实质一、探究使用定滑轮的特点 提出问题直接用手和使用定滑轮提起的是相同的物体，拉力相同吗省力吗省距离吗使用定滑轮有什么好处猜想与假设 设计实验进行实验，收集数据设计表格，把实验数据填入下面表一思考1在探究定滑轮的特点的实验中，用弹簧测力计匀速拉动时，若弹簧测力计的示数不等于钩码的重，其原因是什么2通过探究我们已经知道定滑轮既不省力又不省距离。能否用上节课学习过的杠杆知识，分析画出定滑轮杠杠示意图呢学生按小组设计实验方案、设计记录实验数据的表格，并相互交流各小组的实验方案，找出各自的得失。商讨最佳方案。分析讨论，得出结论1定滑轮特点 ； ； 。2定滑轮实质 。培养学生合作、创新、分析、解决问题的能力。培养学生的动手能力，实验的独立操作能力。教会学生处理数据的能力，学会从众多信息中收集有用信息的能力。探究定滑轮、动滑轮的特点，分析定滑轮、动滑轮的实质二、动滑轮特点提出问题直接用手和使用动滑轮提起的是相同的物体，拉力相同吗省力吗省距离吗使用动滑轮有什么好处猜想与假设 进行实验，收集数据设计表格，把实验数据填入下面表二 思考1在探究动滑轮的特点的实验中，拉力不是总等于物重的一半，你知道是什么原因吗 2通过探究我们已经知道动滑轮能省一半的力，但是费距离。能否用上节课学习过的杠杆知识，分析画出动滑轮杠杠示意图呢进行实验，收集数据设计表格，把实验数据填入下面表二2师生共同总结出实验的步骤。（1）按右图所示方式组装动滑轮。（2）竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）（3）改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。（4）学生自己分析表中的数据，得出实验结论是使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。3提问使用动滑轮时，无论在什么情况下都一定省力一半吗学生讨论实验方案。学生按右边要求完成实验。1学生讨论并作出猜想。2让学生在改变拉力方向的情况下在观察弹簧称的示数有何变化，从而通过分析得出正确的结论，并验证自己的猜想。分析讨论，得出结论1动滑轮特点 ； ； 。2动滑轮实质 。培养学生自我探究能力和检验学生设计实验能力。培养学生的动手能力，实验的独立操作能力。进一步培养学生处理实验数据的能力通过这一活动，进一步强化了学生对动滑轮能省一半力的理解，使学生明白动滑轮能省一半力是有条件的。激发学生学习和探究的兴趣，活跃了课堂气氛。例题如右图所示的是用定滑轮匀速提起重物的三种拉法，所用的拉力分别以F1、F2、F3表示，下列说法中正确的是（）A.拉力F1最小； B.拉力F2最小； C.拉力F3最小；D.三种拉法所用拉力一样大学生讨论检查学生是否真正掌握滑轮的特点。八、小结与板书设计11.2滑轮一、滑轮 二、定滑轮 三、动滑轮1、含义 1、特点 1、特点2、生活中的利用 2、实质 2、实质3、分类9、 课后反思在本节中值得注意的是在动滑轮省力时，要突出省力是省的物重和动滑轮的重力之和的一半（在不考虑绳子和滑轮之间摩擦力时）。为后面机械效率打好铺垫。
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