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浮力教学设计一、教学目标1、本节课的演示实验很多，要求学生对实验的观察要仔细、认真，并能够从中发现问题，可以全面培养学生的观察能力和分析、概括能力。2、学生在生活中对浮力有一定的感性认识，让学生从生活经验出发，对问题进行猜想，再利用科学的方法加以验证，培养学生实事求是的科学态度，树立唯物主义世界观。3、由教师的启发引导，通过学生的分组实验，培养学生初步养成团结协作、分析探究的自主学习习惯。4、注重教学过程中方法和技能的传授，增强学生的动手能力和实践能力。（三维教学目标在各个教学环节有机的结合）二、学生基础现况分析本节课是第十章第二节，学生已经通过前几章的学习，掌握了一定的力学知识，但并不能熟练的应用力学知识解决问题，仍处于一个似懂非懂的状态。对用弹簧测力计悬挂浸入液体中的物体受几个力这一问题，很多学生会认为只受重力和浮力，而忽略了弹簧测力计所施加的拉力；还有对沉入容器底的物体忽略容器对物体的支持力。因此，应在本节课有意识地训练学生对物体进行受力分析。学生对自己比较熟悉的事物易于接受，也愿意用生活中的一些经验帮助自已理解问题。而学生在生活中所积累的“经验”往往缺乏科学性和严谨性，这对学生的学习会产生一些“负效应”。学生往往会认为“轻”的物体会漂在水面上，而“重”的则会下沉，并不会用所学的力学知识去分析物体所处的状态。不过，当学生亲眼所见的现象与所想不一致时，就会产生强烈的求知欲望，激发了学生的学习动机。三、教材拓展本节课在教材原有的内容的基础上，进行了多方面的扩充。生活中，应用到浮力知识的例子很多，例如热气球、潜水艇等等。在小学语文课本中也有皮球掉入树洞中用水取出的课文。此外，借鉴了一些优秀教师的经验，增加了几个演示实验，增强了课堂教学的趣味性，丰富了本节课的教学内容，弥补了学生感性认识的不足。例如演示的“浮不起来的乒乓球”，自制的研究浮力产生原因的“双压强计”等。四、教学实施（一）新课引入播放录像（石块下沉、轮船、潜水艇、热气球），让学生对生活中用到浮力的一些现象有所感应，猜想其中的奥秘（学生可能会提到液体或气体对物体有一个向上的力，或提到“浮力”）（二）讲授新课1、什么是浮力实验1将一个乒乓球放进一个很深的量筒中，问谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来。由此实验，让学生对比在手中的乒乓球和在水中的乒乓球所出状态，分析得出水对乒乓球有一向上的托力得出浮力定义。出示水槽，槽中有漂、悬、沉三个颜色不同的小球。 由学生的观察，对水槽中的小球提出自己所关心的问题。在学生提问的基础上，教师适当的引导，逐一让学生分析得出（1）一切浸在液体中的物体都会受液体对它向上的浮力。（学生设计实验动手验证）；（2）浮力大小F浮G-F （受力分析）2、初步认识物体的浮沉条件问既然说一切浸在液体的物体都受到浮力，为什么不同的物体在液体中会处于不同的状态呢让学生通过阅读去寻找答案。 总结1、当F浮G 上浮2、当F浮G 下沉3、当F浮G 悬浮或漂浮（总结时，学生会对水槽中的三个小球状态进行描述，容易误把上浮和下沉过程与漂浮和沉底的小球所处状态相混淆。应找学生及时纠正。）3、浮力产生的原因演示实验将一乒乓球放一无底倒置饮料瓶中，向饮料瓶中加水，而乒乓球并不上浮。请同学们细心观察，乒乓球为什么不上浮呢（猜测）由动画演示实验的全过程（学生很容易发现“奥秘”）。在此基础上，进一步实验。（出示实验装置，并介绍装置自制的“双压强计”）演示实验先将两侧带有压强计金属盒和橡皮膜的圆柱体水平放入水槽中，再将圆柱体竖直放入水槽中。（学生在感性认识的基础上很容易总结出浮力产生的原因）总结1、原因F浮F向上-F向下2、方向竖直向上（可根据时间安排猜想影响浮力大小的因素）五、作业（略）
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