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11.1杠杆教学设计1、 教学目标（1） 知识与技能1、 通过观察、体验建立杠杆概念，并能准确找出支点、动力、阻力。2、 理解力臂的概念，会画动力臂、阻力臂。3、 知道杠杆的平衡条件及应用。4、 了解生活中的杠杆的分类，能根据实际需要选择合适的杠杆。（2） 过程与方法1、 让学生经历“从生活走向物理”的知识形成过程，经历力臂概念的形成过程。2、 通过探究杠杆的平衡条件培养学生科学探究能力。（3） 情感态度与价值观1、 使学生感受到杠杆在生活中的广泛应用，提高学生探究的兴趣。2、 培养学生团队合作精神及严谨的科学探究态度。3、 把杠杆和人类生活联系起来，让学生体会有关杠杆的物理知识和实际应用，且能用物理知识解释生活中的现象。初步认识科学技术对社会发展的影响，体会从生活走向物理，从物理走向社会。2、 教学重难点教学重点探究杠杆的平衡条件。教学难点力臂概念的理解及画法。3、 教学过程（1） 情境导入通过小猴和小兔子“分萝卜”谁占便宜谁吃亏的漫画导入，引导学生要解决实际问题不能凭感觉，要学会用科学知识解决问题。激发学生的学习兴趣，引发学生思考，带着疑问进去新知识的学习。教师活动学生活动设计意图1、出示小猴和小白兔分萝卜漫画，讲解漫画。学生看漫画。设置情景，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进而引出本节课所学知识。2、问同学们觉得到底是谁占便宜了呢学生积极回答。（2） 展示学习任务以问题的形式呈现给学生，让学生带着问题有目的的展开学习。教师活动学生活动设计意图出示本节课的学习任务1、 怎样识别杠杆2、 杠杆要平衡，需要满足什么条件3、 生活中的杠杆可以分成哪几类学生齐读，了解本节课的学习任务。让学生明确本节课自己需要解决哪些问题，达到什么学习目标，有目的有计划的展开学习。（三）新课教学 第一环节引导学生通过“体验自学领会”，构建物理观念。让学生通过图片、体验等方式，学习杠杆的概念、并能正确找出支点，画出动力、阻力。让学生经历从生活实际中形成物理概念的过程，紧密联系生活实际，帮助学生理解物理概念。教师活动学生活动设计意图1、给学生提供器材，让学生体验翘起物理课本。让学生在体验的过程中思考你所使用的工具，有哪些特点如软硬程度如何运动为什么会运动结合课本76-77页内容，完成学案“活动一”的内容。学生带着问题完成体验活动，小组讨论杠杆图片，完成学案上的相关内容；帮助学生形成杠杆的概念、了解什么是支点、动力、阻力。2、出示撬棒图片，提问你刚才撬物理课本的工具是软的还是硬的使用过程中，它们是怎样运动的为什么会运动学生回答硬的。绕某点转动。施加力的作用。进一步巩固杠杆概念4、 出示撬棒图片，引导学生分析它的支点、动力、阻力，强调动力、阻力都是杠杆受到的力，作用点都在杠杆上。学生回答支点。工人师傅给杠杆乡下的力，动力。阻碍杠杆转动的力，阻力。学生接着回答。进一步巩固支点、动力、阻力的概念。帮助学生准备找到支点、动力、阻力。为后面画力臂打好基础。5、出示生活中的杠杆，让学生辨认是否是杠杆，你能说出这些图片中的杠杆的支点在哪吗让学生完成学案上钓鱼竿钓鱼的相关作图。学生学习。独立准备找支点、画动力、阻力示意图。环节二探究动力、阻力，影响杠杆平衡的因素还有什么让学生经历“得结论推翻结论再得正确结论”的思维过程，锻炼科学思维。教师活动学生活动设计意图1、出示杠杆实验仪器，左右两边分别用细线挂钩码，使杠杆水平平衡。提问杠杆处于什么状态力学中，平衡状态除了静止状态还有什么学生回答静止状态。也是平衡状态。匀速直线运动。帮助学生通过力学中的平衡状态顺利得出杠杆的平衡状态。2、接着提问那杠杆的另外一种平衡状态不能是匀速直线运动，而应该是匀速怎么运动呢学生回答匀速转动。3、根据前面的体验和学习，动力和阻力肯定影响杠杆的平衡。提问杠杆的平衡还受什么因素影响呢提问如果右边的钩码向右移动杠杆会怎么样说明了什么因素影响的杠杆原来的平衡呢真的是这样吗 学生猜想。学生向右倾斜。支点到力的作用点的距离。是。让学生得出“支点到力的作用点的距离”是影响杠杆平衡的因素的错误结论。4、 出示圆形杠杆，提问学生沿着小圆的边缘移动动力的位置，在不改变支点到动力作用点的距离的情况下，发现圆盘转动，说明了什么学生圆盘转动。说明支点到力的作用点的距离不是影响杠杆平衡的条件。帮助学生理解力臂的概念，而不是直接给出力臂的概念，符合学生认识任务的认知规律，帮助学生形成严谨的科学思维。帮助学生区分支点到力的作用点的距离与支点到力的作用线的距离。5、接着提问那到底是什么因素才是影响杠杆平衡的因素呢演示沿着原来动力的方向竖直向上移动动力，让学生猜想圆盘会转动吗通过演示实验，顺势引出力臂的概念。学生观察圆盘没有转动学生通过思考，理解力臂是支点到力的作用线的距离。6、以刚才的杠杆实验器材为例，讲解如何画力臂，体会力的作用线。强调作图过程中实线、虚线的区分。随后完成学案上相关力臂的作图。学生认真学习，归纳总结力臂的画法。学生独立完成相关力臂作图。引导学生归纳总结力臂的画法，并通过作图巩固。并为后面杠杆的分类做好铺垫。环节三探究杠杆的平衡条件 从真实的生活情境中导入，引导学生有效率地进行科学探究，培养学生严谨的科学态度。教师活动学生活动设计意图1、出示大人和小孩使跷跷板水平静止图片，引导学生合理猜想。 学生思考。通过思考大人和小孩使跷跷板水平平衡，引发学生对杠杆平衡条件的感知。引导学生对杠杆的平衡条件进行合理猜想。2、提出问题当动力、动力臂与阻力、阻力臂之间满足怎样的等量关系时，杠杆才能平衡呢学生进行合理猜想。3、出示杠杆实验器材，提问真正使用杠杆探究平衡条件之前我们需要先干什么杠杆两端有什么有什么作用请同学们动手调节杠杆至水平平衡。提醒这样在探究杠杆平衡条件时，我们就可以忽略杠杆自身的重力。学生调平衡。平衡螺母。调节杠杆水平平衡。让学生通过联想到天平，同理调节杠杆水平平衡。5、 分别给左右两边挂上数量不同的钩码充当动力、阻力，移动钩的位置，使杠杆平衡。分别测出什么出示两种平衡的图。提问我们最好选择让杠杆怎样平衡呢为什么学生测出动力、动力臂、阻力、阻力臂。水平平衡。方便测量力臂。引导学生总结出正确的探究方式。6、做一次实验行吗为什么那我们还需要怎么做学生不行。实验结果具有偶然性。改变钩码个数、位置多测几组数据。引导学生进行严谨的科学探究过程。7、接下来请同学们进行分组实验。注意组内合作，明确分工，将数据记录到学案上的表格中，最后处理数据，归纳结论。学生分组实验。给学生一定的时间和空间，让学生自主探究、合作交流。培养学生科学探究能力和团结协作的精神。8、组织学生处理实验数据，归纳总结结论。学生处理数据，得结论。培养学生分析实验现象，处理实验数据的能力。9、出示杠杆的平衡条件，祝贺同学们探究成功，指出杠杆的平衡取决于力与力臂的乘积。学生听讲。给学生以自信，以饱满的热情进行后续的学习。10、出示从古至今的利用杠杆原理的生活中的图片，让学生了解物理的魅力。学生认真听讲。扩展学生视野。11、请同学揭秘“分萝卜”到底是谁占了便宜说明理由。出示分萝卜的图。学生回答小猴占便宜。左边力臂短，力就大。前后呼应，学生自己释疑。12、是真的吗“用一个小小的弹簧测力计测出大象的质量出示图片，以及测量过程，数据，引导学生计算大象的质量。学生回答是真的。应用杠杆知识就可以解决。学生应用杠杠平衡条件计算大象质量。培养学生用物理知识应解决实际问题的能力。环节四生活中的杠杆的分类。引导学生“从生活到物理再到生活”，学以致用。教师活动学生活动设计意图1、 让两位学生夹核桃。一人用手捏，一人用核桃夹夹核桃。提问为什么用工具很容易把桃核捏碎引出省力杠杆及其特点。2、 让一个学生用钓鱼竿模拟钓鱼，另一个学生徒手钓鱼。提问使用钓鱼竿有什么好处引出费力杠杆及其特点。学生举手上台演示。学生观察对比。思考回答。增加师生之间、生生之间的互动，形象的处理问题。2、教师举例介绍省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆的特点。学生结合刚才的演示、观察图片，逐步了解各种杠杆的特点。让学生真正了解不同种类杠杆的优缺点。3、学生快速完成学案“任务三”内容，巩固新知识。学生独立完成。巩固知识，应用知识。4、出示两把剪刀的杠杆图片，提问要剪铁丝用哪把剪刀让学生分辨是什么杠杆学生回答。将物理知识应用于实际生活。（四）课堂小结 重新展示学习任务的三个问题，让学生回答，检验自己是否完成学习任务。四、课后作业作业内容设计意图1、思考指甲剪由几个杠杆组成每个杠杆的支点、动力、阻力在哪分别是省力杠杆还是费力杠杆通过研究生活中常用的指甲剪，巩固应用所学知识。3、 课后兴趣提高如果分别在杠杆两端某两个位置挂上数量不同的钩码，则杠杆的平衡条件又是什么呢多个位置挂上钩码呢让对物理有兴趣的同学课下进行更深层次的探究，开拓思维。3、百度阿基米德的故事。了解阿基米德对科学的贡献。让学生产生对科学家的敬畏心理，也能做生活中的有心人，形成对科学和技术应有的正确态度和责任心。 五、板书设计设计意图通过一根杠杆的水平平衡，完整的呈现杠杆的知识框架。让学生感受到缺少任何一部分知识，都会影响杠杆的平衡之美。让学生产生自己对每一部分知识都应掌握的心理暗示。六、教学反思 本节课课容量较大，在其中一些环节中没能给学生充足的思考或者探究时间就得结论，后面可以稍微删减一些不必要重复的话语或活动，适当增加学生的思考时间，提高学生分析、评价的综合能力。适当改进引导学生的方式，培养学生的高阶思维。6
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