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温度计的秘密【教学目标】科学概念目标1了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。2一般情况，液体具有热胀冷缩的性质。3温度计能测量温度，是因为液体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。科学探究目标1能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。2能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。情感态度价值观1主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的观点。2科学、技术、社会与环境目标乐于用学到的科学知识改善生活。【教学重难点】通过实践操作体验，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。【教学准备】学生准备玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。教师准备温度计、带胶塞的口服液玻璃瓶、细塑料管、温度计、水槽或大烧杯、冷水、热水、酱油、果汁、醋、牛奶等液体、课件、记录表。【教学过程】一、导入课题1感受两杯不同温度的水一杯热水、一杯凉水，这两杯水有什么不同感受另外两杯温度相同的水哪杯温度高（学生通过皮肤等触觉器官感知、比较两杯水的冷热情况。）温度是表示物体冷热程度的，但我们用触觉器官来感知物体的冷热程度，有时是不准确的、不可靠的，你有什么办法能准确地知道物体的冷热程度呢激发学生思考可以用温度计准确地测量物体的温度。2回顾旧知温度计大家并不陌生，你能说说之前我们了解了关于温度计的哪些知识学生根据自己的生活经验或掌握的温度计知识进行交流。如温度计的构造是由玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度等部分组成的；温度计的种类有气温计、水温计、体温计等等；温度计的使用方法；温度计里的液体有酒精、水银、煤油温度计还有哪些秘密呢这节课我们来进一步探究温度计的秘密（板书课题）。二、猜想假设，尝试制作模拟温度计。1看到课题，你有什么想研究的问题温度计为什么能测量温度温度计里的液体有什么作用温度计里的液柱为什么能上升或下降教师引导学生对问题进行大胆的科学猜想。猜想未必是事实，要想得到科学的结论，必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，我们先来做个模拟温度计。2做个模拟温度计。介绍各种材料口服液玻璃瓶、橡胶塞、塑料管、还有一杯带有颜色的水。引导小组同学动手探究根据温度计的构造，如何利用这些材料组装一个模拟温度计交流温度计的做法以及各部分相当于温度计的哪一部分构造。（注意组装模拟温度计时，液体一定要加满；橡胶塞要塞紧玻璃瓶。）三、探究过程温度计为什么能测温度三、活动探究活动一探究水的热胀冷缩的性质。1小组合作要求将装有带颜色水的模拟温度计先放入热水中，再放入冷水中，仔细观察液柱有什么变化用不同颜色的彩笔作记号，及时把观察到的现象记录在记录单上。（提醒学生注意安全玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤）2汇报交流。通过这两组实验，你发现了什么你能得出什么结论3小结玻璃瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在玻璃瓶里占的空间发生了变化，实际上就是水的体积发生了变化。当水遇热的时候，水的体积膨胀，所以水面上升了；当水遇冷的时候，水的体积缩小，所以水面下降了，这就是我们常说的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质。活动二探究其他液体的热胀冷缩的性质。1通过刚才的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，其他液体是否也具有热胀冷缩的性质呢（学生猜想。）你想研究什么液体教师给学生准备几种常见的液体酱油、果汁、牛奶、醋。还是用刚才的方法，把它们分别先放在热水里，再放在冷水里，观察液柱有什么变化小组为单位，填写实验记录单。2汇报交流。通过实验，你发现了什么你能得出什么结论学生可能会回答像酱油、醋等液体有热胀冷缩的性质。液体有热胀冷缩的性质。小结一般情况下，像酱油、果汁、牛奶、醋等液体都具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。在探究的过程中，大家还用到了一个科学上的新技能能对问题进行科学猜测，动手实验，动脑分析，从水、醋等具有热胀冷缩的性质推想液体有热胀冷缩的性质，其实就是在推理。推理是一种很重要的探究技能，也是今后学习其他科学知识要用到的一个重要的探究方法四、畅谈收获这节课学的快乐吗你有什么收获和大家分享一下五、拓展活动同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体有热胀冷缩的性质，那老师这儿还有两个问题1老师到超市里买饮料，发现超市里的饮料、矿泉水都不装满瓶，这是怎么回事呀2在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢课下请同学们相互交流、查阅资料解决这两个问题，下节课我们来交流一下，好吗 3 / 3
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