资源描述：
教科版科学五年级下4.7为什么一年有四季教学设计课题 为什么一年有四季单元4学科科学年级5学习目标科学知识四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。科学探索1、根据地球公转的特征做模拟实验。2、在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，并结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据。3、从导致杆影变化的原因，推想出四季的形成与地轴倾斜有关。科学态度1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。2、在活动中培养小组合作精神。重点四季形成的原因难点寻找依据解释四季的形成教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课四季交替，年年循环，这是我们都熟悉的现象。四季是怎么形成的有人认为地球在围绕太阳公转的过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。这种观点你同意吗回答带着问题探究，激发探究兴趣。讲授新课一、模拟实验 我国古代人们是怎么研究四季的呢 【明确】立杆测影。同一地点，同一根木棍，根据正午时分影子的长短变化来推测四季形成的原因。阅读“古人的观测发现”，填写表格内容。 让我们做一个模拟古人立杆测影的实验吧。（1）实验器材地球仪、蜡烛、大头针、直尺（2）仔细观察地球公转示意图地球在公转轨道上的四个位置与太阳关系四个地轴之间的关系【观察发现】地球位于以太阳为中心的四条互相垂直平分线上，地轴倾斜且互相平行，按逆时针方向在椭圆形轨道上旋转。（3）实验过程把四个地球仪摆成一圈，在圈中放一盏灯当作太阳。在公转轨道上确定四个方位。调整地轴倾斜指向北方。在北半球同一地点上都垂直插上一枚大头钉，大头针高度保持一致。大头针正对太阳，观地球仪上大头针的影长。（4）实验测量记录（5）讨论如果地轴不是傾斜的，还能看到这样的现象吗【小结】地轴不倾斜，地球仪上杆影的长度将不会有变化，即不会发生四季现象。二、直射和斜射1、你认为是什么原因导致地球仪上的杆影长度变化播放动画演示。【小结】由于地轴的倾斜方向保持一致，导致同一地区的太阳高度在一年四季发生有规律的变化，也就是阳光照射角度发生变化。太阳高度大，太阳直射，温度高，夏季；太阳高度小，太阳斜射，温度低，冬季。2、地球上的不同地区被阳光照射的情况有什么不同【小结】太阳照射角度的不同，阳光的照射分直射和斜射两种。阳光的直射与斜射造成了地球上不同地区气温的不同。3、用同样的方法观察南半球阳光的照射情况，与北半球有什么不同【小结】南半球阳光照射情况与北半球相反，季节也相反。三、解释四季成因我们能够对一年中为什么会有四季出现进行解释了吗地球的运动造成了四季的变化，根据我们的研究过程，解释四季的成因，并且记录下来。【小结】地轴的倾斜，导致阳光有规律性地直射或斜射某一地区，因此气温也有规律地变化，形成四季。四、课堂练习判断题1、秋分、春分这两日全球各地昼夜长短相等。（ ）2、地球出现四季现象是由于地球公转时地轴始终倾斜造成的。（ ）3、南北半球的季节变化是一样的。（ ）4、四季与地球自西向东的自转有关。（ ）5、古人是利用立杆测影的方法研究四季的。（ ）6、夏季，太阳离地球最近，温度最高。（ ）五、拓展提高近日点和远日点由于地球围绕太阳的公转轨道是一个椭圆形，所以地球和太阳之间的距离不是固定的，而是随着时间不断变化。（展示动画）近日点是指地球运行到距离太阳最近的地方。远日点则是地球运行到距离太阳最远的地方。近日点出现在每年的1月初，即在北半球冬至刚过之后不久。虽然在北半球冬天时，地球与太阳的距离更近，但反而气温更低，另一方面，远日点则是出现在每年的7月初，即在北半球夏至刚过之后不久。这是因为季节更替其实是由地球自转轴倾斜引起的，而不是地球在轨道上的位置。六、作业布置查阅资料，了解四季有什么显著特征。阅读资料填写阅读内容准备实验器材按要求观察示意图做模拟实验收集实验数据讨论观看动画演示讨论交流讨论交流解释原因独立完成阅读资料在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，并结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据。让学生明白地轴倾斜造成四季的形成。太阳高度的不同导致地区温度不同。南半球与北半球的季节、温度都相反总结归纳四季的成因课堂检测了解近日点和远日点的科学概念，从而纠正人们的错误认识。培养学生课外科学探究兴趣课堂小结通过这节课的学习，我们知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。在科学探究中，能够根据地球公转的特征做模拟实验，将地球仪上杆影的长度变化结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据；能从导致杆影变化的原因，推想出四季的形成与地轴倾斜有关，充分意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。总结课堂板书板书设计
展开阅读全文