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教科版科学五年级下4.2人类认识地球及其运动的历史教学设计课题 人类认识地球及其运动单元4学科科学年级5学习目标科学知识“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象科学探索对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释科学态度认识到科学的观点是建立在证据之上的 认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断 认识到在资料分析和交流中,大胆质疑和虚心接受同样重要重点“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象难点对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、实验探究发现，昼夜交替现象的发生有几种假说【明确】地球不动，太阳绕着地球转太阳不动，地球绕着太阳转地球自转地球自转，同时绕着太阳转2、和我们一样，自古以来，人们就试图对地球昼夜交替的现象进行解释。要解释这个现象，首先必须对地球的形状和运动方式进行探索。在这方面曾经有过哪些主要的观点和学说回答思索 复习旧知识，探究新知识讲授新课一、有多少种可能的解释（一）地心说托勒密是古希腊天文学家，约生于公元100年。关于地球和地球的运动，他提出了“地心说” 理论。1、托勒密提出的主要观点有哪些依据是什么2、托勒密的证据能充分证明“地心说” 观点吗【小结】对于“地心说”观点的论证，托勒密采用了一些可观察到的日常事实或现象加以证明。但有些论据与所要论证的观点没有必然联系，如云彩的变化等。3、“地心说”的历史意义在当时的历史条件下托勒密提出的行星体系学说，是具有进步意义的。首先，它肯定了大地是个悬空着的没有支柱的球体。其次，地球不动的观点符合当时的宗教信仰。托勒密的“地心说”直到一千多年后才被推翻。4、想一想托勒密的观点相当于我们模拟实验中的哪一种解释【明确】地球不动，太阳绕着地球转。（二）日心说哥白尼（14731543）是波兰的天文学家。哥白尼上中学时就对天文学很感兴趣，曾跟着老师在教堂的塔顶上观察星空。他相信研究天文学只有两件法宝数学和观测。他不辞劳苦，克服困难，每天坚持观测天象，30年如一日，终于取得了可靠的数据，提出了“日心说”，并在临终前出版了他的不朽名著天体运行论。1、阅读教材，填写表格2、哥白尼的证据能充分证明“日心说” 观点吗【小结】哥白尼的“日心说”带有较明显的思辨色彩，即事实论据不多，如地球的自转和公转。这也反映了当时哥白尼尚未获取地球自转和公转的直接证据。3、“日心说”的历史意义确认地球不是宇宙的中心，而是行星之一，从而掀起一场天文学上根本性的革命，是人类探求客观真理道路上的里程碑。不仅铺平了通向近代天文学的道路，而且开创了整个自然界科学向前迈进的新时代。从哥白尼时代起，脱离教会束缚的自然科学和学开始获得飞跃的发展。哥白尼的科学成就，是时代的产物, 推动了时代的发展。4、想一想哥白尼的观点相当于我们模拟实验中的哪一种解释【明确】太阳不动，地球绕着太阳转。（三）修正自己的假说1、“地心说”和“日心说”有哪些相同和不同之处2、如果按照这两种学说做模拟实验，昼夜交替现象能发生吗【明确】这两种学说都能解释昼夜交替现象，是因为天体的相对圆周运动都可导致昼夜现象发生。3、根据以上资料，我们作出的昼夜交替现象的解释有哪些可以被排除或保留为什么【小结】在没有新证据的情况下，很难分清到底哪一种运动才是昼夜交替现象发生的真实原因。二、课堂练习请将下列观点的序号写在相应的方框中1地球是球体2地球是静止不动的3太阳是静止不动的4地球在运动5地球24小时自转一周6地球处于宇宙的中心7太阳处于宇宙的中心8所有天体都围绕地球运动9所有天体都围绕太阳运动“地心说”理论___________________“日心说”理论___________________三、拓展提高关于地球形状和运动的其他假说天圆地方说天圆如张盖，地方如棋局 。盖天说天并不与地相接，而是像一把大伞一样高高悬在大地之上，天和地的形状犹如一座顶部为圆穹形的凉亭。浑天说地球不是孤零零地悬在空中的，而是浮在水上；后来又有发展，认为地球浮在空气中，因此有可能回旋浮动 。四、作业布置搜集其他天文学家的研究内容，看看他们对地球运动的观点和证据。阅读教材，填写表格讨论认真听回答阅读教材，填写表格讨论认真听回答比较填表回答讨论独立完成阅读资料了解“地心说”观点及其依据了解“日心说”的观点及其依据比较分析两种观点，修正自己的解释课堂检测拓宽知识面课堂小结通过本节课的学习，我们知道“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。在科学探究中，对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。总结课堂板书板书设计
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