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汽化和液化第二课时液化 教学设计教学目标1、 知识与技能1. 知道常见的液化现象；2. 知道气体液化的方法；3. 知道气体液化要放热。2、 过程与方法1. 利用身边的物品进行实验，培养学生的观察能力；2. 通过探究自然界奇妙的现象，培养学生的自主分析学习能力。3. 通过学习，知道雾与霾的区别。3、 情感态度与价值观1. 时刻关注身边的物理现象，激发学生的学习兴趣培养热爱生活的情感。2. 通过展示火箭升空的壮观场景，让学生进行科学教育，让学生深刻的感受的科技兴国的重要性。3. 了解雾与霾的区别，从而让学生关注我们的生存环境，并知道如何改善环境，改善环境从我做起。教学重、难点重点气体液化的方法；难点“白气”不是水蒸气，而是很小很小的小液滴。教学准备教师演示实验用铁架台、酒精灯（2个）、石棉网、锥形瓶、水、带有胶塞的导管、坩埚钳、小平面镜、大烧杯、小烧杯、玻璃电水壶、鹌鹑蛋。学生分组实验用大烧杯、小烧杯、保温杯（自备）、热水（自备）、小平面镜（自备）、碎冰。教学过程1、 情境导入首先问学生喜欢吃鹌鹑蛋吗那谁在课堂上吃过鹌鹑蛋呢如果老师给一位同学这个机会的话，谁想参与呢（此环节充分调动了学生的积极性，几乎所有同学都举起手来，课堂氛围非常活跃。）找一位戴眼镜的同学，体验课堂吃鹌鹑蛋的环节。下面同学用羡慕的眼光看着这位同学。（实际选中的这位同学非常小心，以至于我想要的场景并没有出现。眼镜上并没有出现“哈气水”就顺利的取出一枚鹌鹑蛋。没办法这能老师展示这一环节。）引导学生思考戴眼镜的人经常会出现的尴尬场面眼镜上布满了“哈气水”而看不到前方物体的情况。事实很快得到了教师中戴眼镜同学的认同。紧接着，老师提出问题你们知道眼睛上白蒙蒙的是什么呢有点同学知道是小水珠。从而分析这水珠是怎么变化来的，引出液化的概念。二、实验探究，合作学习但大部分不戴眼镜的同学不知道老师就此又有意的询问“同学们想体验这一过程吗”学生活动一利用大烧杯、小烧杯、热水和保温杯。体验在大烧杯上形成“哈气水”的过程。引导学生注意观察以下三个问题（1） 最初，上面烧杯中是否有水蒸气你能否看到水蒸气什么颜色的（2） 过一会儿，上面的烧杯还透明吗白蒙蒙的，但看不到小水珠是吧用手触摸烧杯的内壁有什么（3） 再过一会儿，白蒙蒙的杯壁上水珠发生了怎样的变化是用手摸烧杯外壁有何感觉实验交流与讨论学生1没有看到。学生2看到了，白色的。教师适当引导有关能否看到水蒸气，以及水蒸气的颜色，后面会中的讲解。 学生3过一会儿，学生看到了大烧杯不透明了，跟眼镜上差不多的出现了白蒙蒙的东西。学生4摸了一下大烧杯内壁，有水。教师在此参与摸一下后知道是水，但没看出是小水珠，引导学生分析看不到的原因是小水珠“太小”了。学生5又过了一会儿，看到了变大的水珠。学生6摸大烧杯外壁，变热。说明水蒸气变成小水珠放热。即液化放热。教师再次引导学生理解液化的定义，物质从气态变为液态的过程叫液化。再次回到刚才的问题，有的同学最初没看到水蒸气，而有的同学看到了，而且是白色的。引导学生回答是否跟煮鹌鹑蛋的水壶上方出现的“白气”一样呢演示实验一用铁架台、酒精灯、石棉网、插有导管的装有水的锥形瓶。来验证“白气”是水蒸气还是小水珠。引导学生分析，如果是水蒸气如果对其加热，会有什么现象发生（白气没变化）如果是小水珠，加热后，会消失。然后老师演示实验，现象很明显。“白气”消失了。进而证明，“白气”不是水蒸气，而是小水珠，小液滴。想想生活中有没有类似的现象呢学生的这种生活体验还是有些的，最后老师根据学生所说在适当的补充一些现象，通过课件图片与视频结合，更能引起学生的共鸣。教师提出我们教室中有水蒸气吗有是肯定的比如此处目的为了打开学生的思路，并不只有热水表面上方有水蒸气，教室的空气中也有水蒸气，甚至我们呼出的气体中也有水蒸气，然后引出第二个学生活动。学生活动二问题怎样将我们教室中的水蒸气液化呢分组交流、讨论、实验。小组A 使用小镜子、烧杯，将口腔呼出气体中的水蒸气液化。小组B 使用热水、烧杯、小镜子，将热水蒸发出的水蒸气液化。小组c 使用冰、烧杯，将教室空气中的水蒸气液化。利用此环节，目的培养学生的自主分析问题与解决问题的能力。小组间信息共享，A、B两组方法大致相同，但C组最初没有想到方法，但经过老师的提醒夏天冰冻饮料瓶。学生们也很快的想到了方法。同时学生自己感到很骄傲，收货了解决问题的幸福感与喜悦。演示实验二问题现在的镜子和烧杯还能在热水表面出现液化现象吗引起学生们的注意，怎么就不能了呢全班同学都想看看老师到底要做怎样的实验。教师分别将用酒精灯加热后的平面镜和烧杯，放在装有热水的电水壶壶口，发现真的在平面镜和烧杯上没有看到“哈气水”。教师适时地让学生们更进一步的认识到，液化是放热过程，水蒸气遇热吸热无法液化，但遇冷放热可以液化。同时，也得到了使气体液化的方法之一降低温度。播放乙醚液化视频，让学生知道液化的另一方法就是压缩体积。展示生活中利用压缩体积方法使气体液化的实例，告诉学生这种方法也存在我们的生活之中。教师总结使气体液化的这两种方法的特点。教师播放视频“电冰箱的工作原理”，从中总结出冰箱工作物质在冰箱内、外发生的物态变化及作用。液化现象还有很多，教师通过图片展示雾与露，分析它们的成因。最后联系现实，城市经常会出现雾霾天。那雾与霾的成因相同吗适时地对学生进行环保教育。引导学生谈本节课的收获。课后延伸作业1.思考夏天，刚从电冰箱取出的冰棒，当把冰棒包装纸打开时会看到“白气”，以及烧水时壶盖附近也会有“白气”，它们都是向上飘的吗如果不是，是问什么呢2.分析我们自然界中的水循环是怎样的根据自己的想法写篇报告。板书设计 气态液态 液化 “白气” 方法 实质是小水珠 降温 压缩体积小液滴
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