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6.2物体的密度教学设计一.教学目标 l知识与技能 （1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。（3）了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。（4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。 l过程与方法目标通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。情感态度目标用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。 二.教学重点、难点、关键点及策略 l重点是密度概念理解。突破策略充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。 l难点是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性 质”。突破策略利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。关键点通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。三设计思路 八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。四教学资源 教师演示器材天平，相同烧杯两个，水、煤油。 学生实验器材天平，刻度尺，两个体积不同的长方体铁块，2个体积不同的长方体木块，各25组。教学过程探索新知内容一实验探究1cm3物体质量的含义首先提出问题怎样测出不同物质，单位体积的质量呢我们需要测什么呢经过思考大多数学生能想到要测质量和体积。质量的测量在上一节学习过，但是对于体积的测量，难度较大。（这时再拿出刚才的铁块）问学生要测它的体积怎么办同学们很快想到测边长求体积，师生一同总结形状规则的物体，测量体积的方法，进而引导学生形状不规则的物体体积怎么测量呢简单介绍量筒的使用方法，为下面的学生实验做准备。为了节省时间可将全班同学分成若干小组，在设计实验过程中，可采用“集体思考法”，遇到问题，各小组共同讨论，教师启发引导。选取不同材料的物体进行实验，分工合作共同收集数据，在实验进行过程中，争取让每一组同学都测出不同物体的质量和体积，并求出单位体积的质量。然后每个小组展示自己的测量结果，并对收集到的数据归纳总结，为引入密度的概念打下伏笔。设计意图将演示实验改为分组实验，让学生亲自动手做实验，提高学生的动手能力。学生主动参与，遇到问题相互交流，合作，共同突破这节课的难点。内容二密度的定义、公式、单位及密度表承接上个环节，引导学生从实验规律总结密度的概念。强调密度反映了物质的特性，与物质种类有关。接着引导学生回忆刚才是怎样计算出单位体积的质量的，这种计算方法也就是密度的计算方法，进而介绍密度公式及单位。应用了“比值定义法”，这是定义物理概念的重要方法。然后再次引导学生认识“铁重还是木头重”，这时学生就会豁然开朗。那么为了方便应用，科学家们测定了各种物质的密度。然后展示密度表，并让学生讨论，从密度表发现了什么通过讨论，师生一起总结。设计意图通过实验规律引出概念，通过计算单位体积的质量引出密度公式，目的是教会学生学习物理的方法。同时重新认识“铁重还是木头重”这一问题，与开头首尾呼应，并纠正学生头脑中的错误观点，培养严谨的科学态度。内容三密度的应用为了体现“从物理走向社会”的理念,了解了密度是物质的重要特性，我设计了下面三个方面的认识，通过多媒体展示达到让学生关注生活中的物理,培养学生动手动脑能力。1、 勘探人员利用物质密度鉴别矿石种类。2、 交通工具、航空器材中，生活建材常采用高强度、低密度的合金材料、玻璃钢等复合材料3、 发现新物质阅读氩气的发现。情景导入先播放几张漂亮的鸡尾酒的配乐图片，激发学生的学习兴趣，“鸡尾酒漂亮的图片是怎么形成的”然后让学生猜想，教师不做判断，设置悬念，激发学生的学习兴趣。紧接着提出问题“铁比木头重”这句话对吗同学们进行讨论。引导学生认识到要回答这一问题，必须同时考虑物体的质量和体积，可选取相同的体积，为了让问题更简化，更好比较，我们可以选取1cm3、1dm3、1m3等单位体积。这样为实验探究做准备。设计意图从视频开门见山引入新课，抓住了学生的注意力，然后有意设置疑问,启发学生思考解决问题, 为下面的讨论交流做铺垫。学以致用学至此时，学生经历了观察、讨论、探究等活动，为了让学生在学懂学会的基础上融会贯通，我安排了四道坡度适中的练习 1根据密度公式m/V，下列说法中正确的是 （ ）A物体的密度与物体的质量成正比B物体的密度与物体的体积成反比C物体的密度与质量成正比同时与体积成反比D密度是物质的一种特性与质量、体积无关2、一个铅球用了多年，没有发生改变的是（ ）A.质量B.体积C.密度D.三者都没改变3 、有甲、乙、两个实心铝球，其体积之比是 12， 下面说法正确的是（ ） A它们的密度之比为12，质量之比是12 B它们的密度之比为21，质量之比是21 C它们的密度之比为11，质量之比是12 D它们的密度之比为11，质量之比无法确定4、冰的密度是冰0.9103 kg/m3。它表示的意义是 。我们平时说的“铁比棉花重” 是指铁的 比棉花大。设计意图通过闯关练习，进一步巩固了密度是物理的一种基本属性，它与物质的种类有关的重点。开阔了学生的视野，激发了学习兴趣。并通过训练达到突破重点的目的。作业设计1、 课后作业1.2题。2、 选做题小明同学的妈妈总是怀疑自己在金店里打制的金戒指有问题，为了消除妈妈的疑问，小明同学决定自己动手来鉴别金戒指的真伪。请你来做小明同学的帮手。（1）写出鉴别过程需要的器材（2）写出你的测量过程（3）请你预测可能出现的情况3、 选择一个你感兴趣的话题，上网查询，下节课与同学交流。比如地球上的物体到太空中去，密度会变化吗再比如其它星球的密度 设计意图基础作业巩固所学知识，学会知识的应用。为了体现新课标分层教学，因材施教的原则，我设计了选作题，也为下节课的学习做了铺垫。开放式的作业将学生引向社会和大自然，使课堂无限延伸。回放反思这节课你的收获是什么然后请学生进行归纳总结。多媒体回放课前鸡尾酒图片，学生解决课前设置的悬念。设计意图总结的过程，是学生对知识进行回顾、升华的过程，从而提高学生总结归纳的能力。而且以开放的形式总结，有利于拓展学生的思维。同时，回放课前的预留悬念，增强课堂完整性，使学生有种满足感
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