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质量教学设计教 学 过 程教师活动学生活动设计意图引入新课作为奖励选取“平安果”送给表现好的学习小组。奖励同时提出一个问题“平安果”无论大小都按一个价格销售是否合理学生对大小不一的苹果价格产生质疑。发表各自观点。。。。。“质量”不同不合理。激趣导入，唤起乐学，到底什么是质量进行新课认识质量1、课件展示几幅图片。请你说说这些物体的相同点和不同点分别是什么。 引出物质、物体、质量的含义思考并回答利用学生已有的知识基础，引入质量的概念引起学生思考，拉近物理和生活的距离2、质量的单位都有哪些呢让学生自己说说质量单位。发掘学生已有的知识储备，给予学生表现的机会。激发学生表现欲。3、通过微课学习质量的单位及换算。做一做，单位换算习题。检验学习成果。4、课件介绍其它一些不常见的单位。观察，开拓视野。对质量的单位拓展延伸，开阔学生的视野测量质量1、引入提问老师手里的平安果质量大概有多少你又如何能够知道引出生活中测量质量的工具秤。实验室中常用天平。思考、比较。让学生注意观察生活2、阅读一请学生阅读教材，自学天平的构造。自学熟悉天平的构造，并让学生对照图片指出天平的主要构造。看谁记得快。让学生了解天平的主要构造，并通过指正加深对天平的认识。3、阅读二请学生阅读教材，自学天平的使用说明书。并找学生再次朗读使用说明。自学使用天平，熟悉天平的使用方法。让学生通过自学对天平的使用有一个初步的认识和了解。4、尝试使用天平测量小物体的质量。注意小组内的分工合作和小组汇报交流，讨论。观察，操作，不断发现和解决问题。学会合作与交流，并且边操作边思考，自己摸索，从中发现问题发现规律。培养概括能力。5、小组之间交流实际操作经验，分享操作的感受和心得。交流，思维碰撞。提出问题，解决问题。交流学习。交流合作的过程中学生能发现问题解决问题，特别是让学生感受到从实际的操作中还能够学习到书本上没有的知识。理解质量1、 学以致用，测量一些物体的质量。预设情景。分组实验测量。让学生在自己学习、交流学习之后，再次熟练天平的使用。并引出质量与位置形状位置无关的属性。2、提供平安果、橡皮泥、体积相同的铜块铝块、霜、一枚5角硬币和十枚5角硬币，让学生从中任选一个进行分组测量，并填好自学实验报告。分组测量。其中橡皮泥要变换形状后多次测量、霜测量过程中遇到熔化后也要多次测量。培养学生的实验操作能力及共同探索的团队精神。养成科学的探究方法和实事求是的科学态度3、让学生以小组为单位汇报实验结果。汇报交流讨论锻炼自评、互评的能力4、观察实验结果，你有什么新发现你对质量又有了什么新的认识呢学生思考，并发现新知识、新规律。提高学生的学习能力和归纳理解知识的能力。5、总结质量是物体的一种属性，不随形状、状态、位置而改变。说出对质量的理解。培养学生的概括总结能力小结让学生谈感悟总结学习方法谈本节课的收获和感悟培养学生的表达能力和自我总结能力板书测量质量认识质量物体中所含物质的多少物体的属性，与物体的形状、物态及所处的空间位置无关理解质量一、质量 正确使用天平 单位kg g mg t 【设计思想】质量与我们的生活密切相关，因此我是本着从生活走向物理，从物理走向社会这一基本理念来设计本节教学内容的，基于学生的基础比较薄弱，自学能力不强的现状，我设计了大量的自学内容，研究方向是想培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读和自学习惯，学会记录自学笔记；同时也培养他们小组合作学习的能力。本节课的目标是让学生通过自己对身边事物的辨析和微课，知道质量的初步概念及其单位；通过自学课本、亲自动手实验操作，学会使用天平；进而通过实际的操作了解到“质量是物体属性”。本节课的主要设计是调动学生的积极性，充分体现“玩中学”的教学理念。引导学生自我阅读探究体验分析数据发现问题解决问题提高认识，融教师主导和学生主体为一体。努力做到“玩转课堂”，把“玩”“探”“用”“理”“结”体现的淋漓尽致。在培养孩子自学能力的同时发掘孩子们的内在潜能。同时，在本课的设计上，我力求做到以下几个关注关注学生的学习方法；关注学生的学习过程；关注学生已有的经验；关注学生的个性培养；关注学生独特的感受和体验；关注学生的自主探索和合作学习；关注学生学习的创造性与主体性人格的培养。【教学目标】知识与技能1、知道质量的初步概念及其单位。2、通过实验操作，学会天平的使用。3、学会测量固体和液体的质量。过程与方法1、经历“质量是物体属性”的探究过程，进一步领悟实验探究的基本思路和方法。2、在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。情感、态度与价值观1、 在探究“质量是物体属性”的过程中，体会克服困难，解决问题和成功的喜悦。2、 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。【教学重点】质量的概念与单位，以及利用天平测量质量。【教学难点】“质量是物体属性”的理解。【教学仪器】天平，砝码，小烧杯，霜，保温杯，橡皮泥，苹果、铜块铝块、5角硬币若干。
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