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认识空气教学设计教材分析第一单元空气主要以空气为研究对象，让学生经历多种探究活动，在掌握用感官观察物体的方法的基础上，提要用感官观察空气的探究过程，体会到空气的存在，认识到空气没有颜色、没有气味、能流动的特点。学情分析“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生曾经玩过气球、拍过皮球，也曾经看到过水中的气泡，对“空气”有肤浅的认识。但一年级学生并未有意识地去观察过、研究过空气。考虑到一年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃，所以本课的教学设计力图使探究活动生动、有趣、有悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。教学目标1.知道空气没有颜色、没有气味、能流动；2.在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点；3.培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力；4.了解空气与人类生活的关系。重点、难点1.重点在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点。2.难点培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力，了解空气与人类生活的关系。教学方法讨论法、观察法、谈话法学法指导小组谈论 合作交流 探究教学准备水、塑料袋、矿泉水瓶、气球、蜡烛、蚊香、牛奶、课件教学过程一、激趣导入教师同学们喜欢猜谜语吗生喜欢教师老师今天带来了一个谜语，你们能猜出来吗（说个宝，道个宝，大家一刻离不了。看不见，摸不着，说它宝贵到处有。动物植物离不了，越往高处越稀少。）生空气教师对，是空气。我们周围充满了空气。那么，你们对空气了解多少呢谁来说一说（学生自由回答）教师同学们对空气的了解还真不少。空气对我们非常重要，这节课就让我们一起走近空气，来认识空气。（板书课题认识空气）二、活动过程（一）空气有什么特点1.认识空气没有颜色教师同学们，你们经常喝的牛奶是什么颜色的生白色（教师拿出一个装有牛奶的杯子、一个装有空气的杯子）教师同学们仔细看隔着装有牛奶的杯子能看到老师的手吗生看不到教师隔着装有空气的杯子能看到老师的手吗生看得到教师经过对比，想一想空气有没有颜色生空气没有颜色（板书空气没有颜色）2.认识空气没有气味教师想一想，我们还可以用什么方法观察空气生闻一闻教师这个方法不错。怎么闻生像闻水的气味一样闻一闻空气教师你们闻到什么气味啦吗生没有教师也可以说，空气没有气味（板书没有气味）3.认识空气能流动教师我们还可以用什么方法观察空气呢教师现在让我们大家一起来完成一个小实验。以小组为单位，每一个小组先由一名同学来操作，其他同学进行观察，然后再进行交换。把气球套在矿泉水瓶口，轻轻捏矿泉水瓶。有什么发现呢（学生边做实验边观察）教师谁来对大家说一说发现学生用力捏矿泉水瓶，气球会鼓起来；松手手气球瘪了教师是什么让气球鼓起来的这说明什么生捏矿泉水瓶时，空气跑到气球里，使气球鼓了起来；松手后，空气回到了矿泉水瓶中。这说明空气能流动。4.认识空气是实实在在存在的教师我们用塑料袋装上矿泉水瓶，再用塑料袋装上空气，有什么发现生装瓶子的时候，塑料袋鼓起来了。装空气的时候，塑料袋也鼓起来。这说明空气虽然看不见，却和瓶子一样实实在在存在的。（设计意图让学生小组交流，各抒己见，培养学生愿意倾听并与同学分享的意识；让学生用正确的探究方法得出结论---空气没有颜色，没有气味，能流动，是实实在在存在的）5.交流总结教师通过以上活动，你们知道了空气有哪些特点生我知道了空气没有颜色，没有气味，能流动课件展示结论空气没有（颜色），没有（气味），能（流动）（二）观察空气是怎样流动的教师现在，我们知道了空气能流动。想不想观察空气是怎样流动的生想教师可是，我们看得见空气吗生看不见教师我们可以借助什么观察空气的流动方向呢开动你们的脑筋想一想。生可以看烟的飘动。教师你的方法不错，老师给同学们准备了蚊香、蜡烛。想一想你们怎样用这些物品观察空气的流动小组内互相说一说。（小组内谈论交流）教师哪个小组来说一说你们的方案生点燃蚊香，我们观察烟飘动的方向，就可以知道空气是怎样流动的了。教师这个方法好。我们虽然用眼睛看不到空气，但可以借助烟的飘动来观察空气的流动，体会空气的流动情况。我们还可以通过吹蜡烛的火焰，观察空气的流动。教师演示实验点燃蚊香，让学生观察烟飘动的方向。教师各组学生用吹蜡烛火焰的方法来亲身体验空气的流动。（教师巡视，指导）教师通过研究，我们观察到了空气的流动现象。我们身边的空气一直在流动着，因为它没有颜色，没有气味，所以我们平时看不到。但是，我们可以感受到，也可以借助别的物体观察到空气的流动。教师想一想，你们在生活中还看到过哪些证明空气流动的现象。生国旗迎风飘扬。对着脸扇扇子、倒热水时，我们看到上面有白气飘动，说明空气在流动。教师你们真是生活中的有心人，想到了这么多生活中空气流动的现象。三、巩固应用，拓展创新教师我们这节课研究了空气，在以前的学习中认识了水。水和空气有什么不同呢教师同学们先猜一猜生我觉得水沉一些教师（出示课件）两个相同的矿泉水瓶，一个里面装满了空气，一个里面装满了水。试一试它们有什么不同。（学生操作，教师指导）生水更重一些教师是的，我们通过实验验证了猜测是正确的，同样多的水和空气，水更重一些。（设计意图培养学生用感官观察事物的能力，训练学生对比观察的能力）教师我们这节课认识了空气，研究空气，知道了空气的特点。请课下继续探究，找一找生活中空气流动的现象，把观察到的现象画下来，和同学们一起交流。总结记录我发现的空气特点和空气与水的不同点。板书设计2 认识空气没有颜色没有气味能流动作业设计找一找生活中空气流动的现象，把观察到的现象画下来，和同学们一起交流。教学反思认识空气这一课通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和基本物理性质。首先，从组织学生找空气开始，帮助学生认识到空气的存在，在此基础上，引导学生找出空气与水的相同点，并通过与水的对比，认识空气的一些基本性质。本课主要通过“感觉空气”的活动，要求学生设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过“找空气”活动，引导学生在经历探究过程的同时体会我们周围到处都有空气。对于这个年龄段的学生来说，学习主要以兴趣为主，观察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面现象所吸引，探究的开展也是随兴所至,探究过程比较简单、短暂而且不严格，非常需要教师引导和点拨。通过游戏引趣，以憋气活动导入新课闭上嘴巴、捏住鼻子后有什么感觉从而引出今天研究的对象，揭示课题空气在哪里。“兴趣是最好的老师”，游戏活动又是孩子们最感兴趣的。在课的一开始做一个小小的“热身”游戏，不但能营造轻松、和谐、愉快的课堂气氛，还能激发学生的科学热情，引导他们积极地投身到科学探究活动中去。借助塑料袋，帮助学生感受“空气”的特征。学生用塑料袋捉空气，证明空气到处都有。在教学过程中，我们要大胆地让学生进行自主探究，不断鼓励孩子多观察、多动手、多发现，并教给学生记录的方法，帮助学生学会看图标去实验探索，再有序地记录自己的结果，这样在讲述时更能“提醒”学生的思路，培养他们善于发现的科学态度。在课堂教学环节设计上，联系生活实际紧密，并根据学生年龄特点，举一反三，遵照循序渐进的原则，是学生对空气的认识逐渐加深。在教师引导下，学生学习热情高涨，积极、主动、参与探究活动，注重体现学生是学习的主体的教学观念，注重反馈，注重评价，对学生在实验观察中的新发现给予及时鼓励，使学生乐学、善学。这样有利于激发三年级学生学科学的兴趣，将他们对科学的好奇转化为自觉的探究活动。虽然在课前做了充分的准备，但是，由于自己对科学学科初次尝试，在教学中还是有许多不理想之处。学生初学科学课，教师在教学中给予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在这点上，我还需努力，适当的“扶”，逐渐达到放手，多给学生锻炼的机会，让学生多做，多思，是科学课的学科特点，在不断的学习中更突出，更明晰。
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