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9.3平行四边形（1）教学目标1以中心对称为主线，研究平行四边形的性质；2经历探索平行四边形的有关概念、性质和平行四边形的条件过程，在活动中发展学生的探究意识和有条理的表达能力；3让学生在探究性学习中体验学习的快乐，在合作交流中提高分析问题、解决问题的能力教学重点对中心对称图形的理解；有条理的说理的表达能力，规范书写的格式.教学难点了解平行四边形的中心对称图形教学过程一、图片欣赏师以课本的两幅图引入，观察，探索图片中有你熟悉的图形吗这些图形有什么特征生畅所欲言，互相交流.二、探索活动ADCB师引出平行四边形的概念两组对边分别平行的四边形是平行四边形.记作“ABCD ”，读作“平行四边形ABCD”图中的四边形ABCD即为平行四边形.三、操作思考操作要求O是ABCD对角线AC的中点用透明纸覆盖在下图，描出ABCD及其对角线AC，再用大头针钉在点O处，将透明纸上的ABCD旋转180你有什么发现平行四边形是中心对称图形，对角线的交点是它的对称中心BADCO .思考从证实ABCD是中心对称图形的过程中，你发现平行四边形还有哪些性质四、新知应用1如图，在ABCD中，B50，求这个四边形的其他内角的度数，并说明理由BADCABOCD2.如图，在平行四边形ABCD中，已知对角线AC和BD相交于点O，AOB的周长为15，AB6，那么对角线AC与BD的和是多少3已知如图，点A、B、C分别在EFD的各边上，且AB//DE ，BC//EF，CA//FD求证A、B、C分别是EFD各边的中点思考ABC和EFD的内角分别相等吗为什么你还能得到哪些结论证明你的结论ABCDEF五、拓展延伸1如图所示，在ABCD中，AB5cm，BC9cm若BE平分ABC，求ED的长 ABDCE2如图ABCD的周长是36，由钝角顶点D向AB、BC引两条高DE、DF，且DE4，DF6，求这个平行四边形的面积 ECBFAD9.3平行四边形（2）教学目标1经历探索平行四边形条件的过程，会利用定理判定四边形是平行四边形；2在探索平行四边形条件的过程中能够进行有条理的思考并进行简单的推理；3经历操作、探索、合作、交流等活动，营造和谐、平等的学习氛围教学重点平行四边形条件的过程的探索及应用教学难点平行四边形条件的探索教学过程一、问题情境（1）平行四边形的定义是什么；（2）平行四边形具有哪些性质；（3）具有这些性质的四边形是不是平行四边形呢二、活动，操作与思考在方格纸上画两条互相平行并且相等的线段AD、BC，连接AB、DC1.线段AB与DC是否互相平行为什么呢2.四边形ABCD是平行四边形吗为什么由此能得出什么结论三、探索活动在四边形ABCD中，ABCD，ADBC四边形ABCD是平行四边形吗证明你的结论 ADCB定理两组对边分别相等的四边形是平行四边形几何语言ABCD，ADBC，四边形ABCD是平行四边形四、新知应用已知如图，在ABCD中，点E、F分别在AD、BC上，且AECF（1）求证四边形BFDE是平行四边形（2）你还有其他方法证明例题吗（3）如果将条件AECF改为E F分别是AD.BC的中点，那么结论还成立吗为什么呢EFBADC五、拓展延伸如图，在ABCD中，AEBD，CFBD，垂足分别是E、F，求证四边形AECF是平行四边形六、体会小结通过本节课的学习你有什么体会说出来告诉大家9.3平行四边形（3）教学目标1进一步经历探索平行四边形条件的过程；2平行四边形的有关性质和四边形是平行四边形的条件的灵活的运用教学重点四边形是平行四边形的条件的灵活的运用教学难点发展学生的探究意识和有条理的表达能力教学过程一、操作思考画两条相交直线a、b，设交点为O在直线a上截取OAOC，在直线b上截取OBOD，连接AB、BC、CD、DA1. 线段AB、CD平行吗为什么线段AD、BC呢2. 四边形ABCD是平行四边形吗由此你能得出什么结论二、合作探究如图，直线AC、BD相交于点O，OAOC，OBOD求证四边形ABCD是平行四边形ABCDO定理对角线互相平分的四边形是平行四边形几何语言OAOC，OBOD，四边形ABCD是平行四边形三、新知应用已知如图，在ABCD中，点E、F在AC上，且AECF（1）四边形EBFD是平行四边形（2）你还有其他方法证明例题的方法 （3）若将推荐AECF去掉，问题改为；当点E.F满足什么条件时，四边形EBFD是平行四边形你能解决这个问题试一试。ABCDEF四、讨论交流如图，如果OAOC，OBOD，那么四边形ABCD不是平行四边形试证明这个结论ABCDO五、拓展延伸如图，ABCD的对角线相交于点O，直线EF过点O分别交BC，AD于点E、F，G、H分别为OB，OD的中点，求证四边形GEHF是平行四边形FBCDAOGEH六.归纳平行四边形的判定方法
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