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2.1 千米的认识教学反思苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设问题情境正是为了满足学生的这一需要。教师在教学中有意识创设情境引导学生自主学习，学生在自己参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，而就是这种情境加上他的活动给他带来的体验会深深地刺激他，引导他在知识与情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，而知识就往往通过情感功能更好地被学生接受内化。数学学习素材是数学学习知识和思考的重要载体，是学生感受数学学习与现实生活的密切联系，体验数学的价值的主要资源。因此，如何提供给学生更有价值的学习资源，会影响学生的学习效益。提供了公路旁的里程碑、铁路边的里程碑、公路上的限速标志等，让学生从日常生活能够见到的一些场景中去体会生活中处处有“千米”。通过教材上提供的这些素材，通过课前准备的图片或影像资料，给学生直观的感知，唤起学生已有的生活经验，让学生尽可能地去感悟生活中常见的长度单位。
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