资源描述：
3.6.1 整理与复习（一）教学内容教科书第58页整理与复习1，5859页练习十二1--6题，复习三位数加减法的口算、估算、竖式计算和验算。教学目标1、让学生在回顾本单元学习内容的基础上，总结自己的收获，提出不理解的问题。2、让学生进一步掌握三位数加减三位数的估算和笔算的方法，并感受算法的多样化。3、能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。4、感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和整理知识、回顾学法的学习习惯。重点、难点重点进一步掌握三位数加减法的计算方法，熟练计算。难点通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系，形成知识网络。使学生形成一定的技能。教学准备教师准备多媒体课件、单元知识网络图。学生准备图片、卡片、彩笔等。教学过程一、引入课题1、这一单元我们学习了那些内容 生回忆，也可以看书回答。 师根据生的回答板书这单元学习的主要内容。2、你能举例说明吗3、在这一单元的学习中，你有哪些收获还有什么问题4、今天我们一起复习三位数加减法的口算、估算和竖式计算。【设计意图复习引入开门见山、直接明了，让学生回忆本单元的内容，产生整理知识的需要和动机。】二、自主整理1、自己回忆三位数加减法的口算、估算和竖式计算的方法。2、教师有重点巡视指导。三、合作复习1、教师同学们自己整理得很认真，谁愿意把你整理的结果与大家分享呢选择性地展示学生整理的结果，并让其在全班交流说出自己整理的思路，教师酌情引导整理方法。2、教师你认为这一单元哪些知识是重点 为什么 同桌交流讨论。学生讨论交流，教师酌情指导。3、指名说一说口算的计算方法。（完成P58练习十二第1题）4、P58第1题， 587239 424-286（1）先估算，说一说估算的方法；（2）再计算，说一说计算时要注意什么。全班齐练，两人板算，再集体订正。【设计意图让学生在自主知识构建的基础之上，学会与同学合作交流，分享知识，然后辅以典型题目的练习和展示，加深了学生对三位数加减法计算的认识和理解。】四、巩固跟进指导学生完成练习十二26题。1、第2、3题为基本的三位数加减三位数竖式计算，要求学生独立完成，然后有重点的选学生板演，教师纠正讲解，学生同位互相批阅。2、在第2、3题学生同位互相批阅的基础之上引入第4题，让学生当小专家，为病号看病，要求先找出有没有病再找出哪里有病最后要确定如何治疗【设计意图多数孩子心中都有一个当小老师的梦想，童年都有当小老师的游戏经历。让学生当专家为病号看病，满足了孩子这种心理需求。要求先找出有没有病再找出哪里有病最后要确定如何治疗从三个层面对孩子提出要求，不但是要让学生知道题目的对错，更重要的是让学生知道错在了哪里怎样改正这样以后的学习中学生就不会再犯类似的错误。】3、第5题，学生独立完成。选择性地展示学生作业，并让学生说出自己解题的思考过程。第1题注意引导学生认识到当减数确定不变时，只有被减数最小，差才能最小，即被减数是最小的三位数100。因此，正确答案应该是100-991。第2题对学困生可以通过枚举法让学生明白和不变的道理。4、第6题，学生独立完成。重点让学生说一说估算的过程。【设计意图通过不同练习，使学生进一步熟练掌握三位数加减三位数的计算方法，并感受算法的多样化，同时在练习过程中培养学生认真仔细的习惯和良好书写的习惯，培养学生合作交流的能力。】五、达标检测1、口算。500-450 600200 350120 200250 730-630 640-40 570-500 3202402、竖式计算。 328625 227669 1000-698 605-2673、列式计算。（1）比424少246的数是多少（2）两个加数都是357，和是多少 答案1、50 800 370 450 100 600 70 560 2、953 896 302 338 3、（1）424-246178（2）357357714六、总结反思教师联想本单元的学习，你有什么收获 还有什么疑惑的问题引导学生结合自己的学习情况进行反思总结。【设计意图鼓励质疑问难，培养学生的创新意识。】布置作业1、在里填上“”、“”或“”。230320-80 210120330 470-250120511234800 355285100 2511252762、竖式计算并验算。371715 905-674 368417 950-3723、列式计算。（1）比419多88的数是多少（2）一个数比602少159，这个数是多少（3）555比386多多少答案1、 2、1086 231 785 578 3、（1）41988507（2）443（3）169板书设计整理与复习（一）知识模块知识要点口算加减法口算几百几十的加减法，要把几百几十数，分成整百数和整十数的和，然后再相加、减。三位数加减法的估算可以估算成和原数接近的整百数计算，也可以估成与原数接近的几百几十数来计算。三位数加减法的竖式计算1、相同点相同数位对齐，从个位算起。2、不同点加法哪一位相加满十就向前一位进一，“满十进一”。减法哪一位上不够减就向前一位借1当十，再减。“借1当十”。3、验算（1）再算一遍。（2）加法用减法验算，减法用加法验算。【设计意图利用表格法对本单元部分知识加以整理，清晰明了，让学生一目了然，同时有让学生学会了整理知识、形成网络的另一种方法表格法。】教学资料包教学资源【课题在线】解决“能不能”“够不够”的问题。【方法点金】解决这类问题，可分三步走1、计算结合具体的题目，有的要求出准确值，有的只需要求出大体的近似值。含有各种单位的计算，注意要把单位换算成相同单位后再计算。2、比较用计算出的结果和给出的已知条件进行比较。3、答案。根据计算结果和已知条件的大小，确定出“能不能”“够不够”，写出答案。资料链接1、学生注意力不集中怎么办【学情透视】看电视、玩电脑、玩手机兴趣盎然，但听课时走神，写作业时就玩铅笔橡皮，注意力总不集中。【诊断分析】生活中的不良习惯，容易让学生急躁不安，而难较长时间专注在一件事情上。【解决妙招】下面介绍三种培养注意力的有效方法，教师也可以请家长一起来参与。（1）拼图、下棋。让学生学会拼图，并逐步增加拼图的难度。学习一些简单的棋类，如跳棋等。（2）带着问题听课，新授课之前质疑或设置悬念，吊住学生的“胃口”，讲完后，还可以让其复述简要内容。（3）让学生帮你多做些事情。从一件到几件不等，必须一次性完成，如“请你帮我把数学书、参考书、钢笔和第三小组的作业本拿到办公室来。”2、数学真奇妙（一）。按照以下规则任意写一个数字不全相同的三位数，将数字重新排列，得到一个最大的三位数和一个最小的三位数，用最大的三位数减去最小的三位数，得到一个新三位数（位数不足用0补），再将新三位数重新排列，得到最大、最小两个三位数，再用最大的减去最小的，又的一个新三位数，如此一直继续，例如281重排得821与128，821-128693，将693重排得963与369，963-369594，将594重排得954与459，954-459495，仔细观察一下，你能发现什么吗再举几个数试试，看有什么情况发生。
展开阅读全文