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1.2.3 认识算盘教学反思认识算盘是根据标准（2011）新增加的内容，主要是让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体现其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。通过前期学习，学生对于千以内数的“位值制”也有了一定的了解。算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在600多年前，它就在我国广泛使用。后来，又传到日本、朝鲜等国家。它可以帮助人们数数、记数和计算。因此我查阅了大量资料、教学设计、课件，认真备课，感觉自己做得较好的三点1、直观与动态讲解相结合，认识算盘。上课前，我曾猜想班里不会有人认识算盘，一是因为生活中不常用，二是算盘几乎成为一种古董。结果从学生的表现来看，班里大部分学生都认识算盘，而且他们有的家里有算盘。学生的学习起点要远远高于我当初的设想。猜谜语的形式引入，大大调动了学生的学习主动性。充分利用动态的小精灵讲解认识算盘各部分的名称，同时结合儿歌的形式帮助学生进一步认识算盘，了解算盘。2、适当介绍拨珠的指法，加强动手操作的训练。教材中虽然没有介绍拨珠的指法，但教师进行讲解示范时，学生们还是比较感兴趣。孩子们愿意尝试用正确的指法进行练习。3、适时渗透数学传统文化。算盘是我国的优秀文化遗产。教学中，我就抓住了计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分的体验、感悟、思考算盘背后蕴含着的深厚的文化底蕴。
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