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比较同种生物间的异同教学目标一、知识与技能1通过观察让学生知道不同种类的生物之间存在差异，即使是同一种生物的不同个体之间，也存在差异。使学生初步了解生物界生物的多样性。2能利用直方图来显示生物间差异的分布。二、过程与方法1能够尝试用各种方式搜集调查材料。2学会搜集数据，并进行统计整理，以图表的形式表现出来。3通过共同的学习活动，学会与他人合作。三、态度与价值观1初步养求真务实的科学态度和勤于实践的科学精神。2学会尊重个体差异的存在，尤其是对分布于两端的差异，不应给予歧视。教学重难点重点知道同种生物的不同个体之间也存在差异。难点学会用直方图来显示生物间差异的分布。教学准备教师各种动植物的电子图片；全班同学的合影；绘有直方图的小黑板；教学PPT。学生课前调查中所拍摄的数码照片；刻度尺。教学过程内容设计一、生物的多样性活动一用多媒体播放各种不同种类生物的图片，请学生快速说出各生物的名称。问题一你为何能非常快速地辨认出以上各种生物学生自由回答。结论一不同种类的生物各有特点，根据这些特征（即差异），可以将不同种类的生物区分辨认出来。问题二不同种类的生物在特征上各不相同，那么，同一种生物内的每一个个体之间，在特征上是完全相同的吗（该问题已在上堂课结束前留给同学，并告之有调查才有发言权。）活动二请学生上讲台反馈课前调查的所得。如1观察校园内同一株紫藤上开着的紫藤花，发现在颜色、大小上存在差异。2一只龟妈妈生下的两只小龟，仔细观察，也发现有差异。我校初三的两位学生是双胞胎，但由于两人之间还是存在差异，所以我们能够辨认出她们。结论二即使是同一种生物的不同个体，也是存在差异的。二、同种生物个体之间的差异活动三提供全班学生的合影照，请学生观察，找出人类个体之间的差异体现在哪些地方。身高、体重、肤色、脸型、耳垂等。问题三是否每种差异都有明确的分界（即可以分为“是”或“不是”，或者“有”或“无”。）如身高，只是程度上的差异，并无明确的分界。问题四怎样才能将生物间这类差异（即没有明确分界的差异）的存在展现出来活动四挂出已绘有直方图（显示不同身高的人数分布）的小黑板，请学生思考并读出此图所表达的内容。学生能较容易地读出该图表达的意思。可见，直方图能展现出这类差异的存在及分布，而且简单明了。三、利用直方图展示同种生物个体之间的差异活动五请四位学生分别测量自己的指距，并记录在黑板上。由测量结果知道，对于人类的不同个体，指距存在差异，而且这种差异也是程度上的差异。问题五我们怎样能把全班学生的指距差异表现出来呢学生可以利用直方图表示人的指距差异的分布。活动六怎样来完成绘制这张直方图引导学生寻找完成该图需要哪些数据又该怎样去获得这些所需数据学生能通过思考回答出需要的数据有1，全班测出的指距共有哪几种。每种指距所分布着的学生人数。由学生自行搜集获取以上所需的数据，测指距，做统计整理，最后绘直方图。（整个活动有分工与合作。）最后，读出所完成的直方图所表达的意思。四、小结活动七本节课你有什么收获呢结论三同种生物之间也有差异，生物界的生物是多样性的。要接受不同个体的差异的存在，尤其是对分布于两端的差异，不应给予歧视。 3 / 3
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