资源描述：
8 学弈【教学目标】1知识目标（1）学生通过教师引导，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。（2）能有感情地朗读课文，背诵课文，做到朗读正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。2能力目标通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文等方法读通、读懂、熟读成诵。）3情感态度和价值观目标学生在理解课文的基础上，能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。【教学重点】学生有感情地朗读课文，熟读成诵。【教学难点】学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。【教学过程】一、揭示课题，激情导入（一）介绍孟子资料孟子（约前372前289），名轲，字子舆。战国时邹国（今山东邹城东南）人。我国古代思想家、教育家。是孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子是孟子与他的弟子合著的。（二）回顾关于孟子言论的语句。“天时不如地利，地利不如人和。”“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”“昔孟母，择邻处。”“子不学，断机杼。”（三）问题导入“弈”指什么“学弈”又是什么意思呢（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。）学弈选自孟子告子上。二、初读课文，读通句子（一）教师示范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发其诵读兴趣。（二）学生模仿教师自由地练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读。）（三）读后对学生进行评价，及时归纳朗读文言文的要点一是读的速度要慢，二是停顿要得当，出示原文和停顿符号，以对学生朗读提供帮助。（四）教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、齐读等，直到读熟为止。过渡在古代，人们把诵读古诗文看成是一件十分风雅的事情，一卷在手，书声琅琅，所以我们在读的时候，特别要注意读的节奏和韵律，读出书的韵味和气质。要把书读得有韵味，那要怎么办啊必须对文章的内容有更深入的了解。三、再读课文，整体把握（一）教师提问读懂文言文有哪些方法（看课后注释；查阅资料书；结合插图；联系生活实际；问家长或老师等。）（二）教师提示看课后注释是很好的办法。布置学生将注释圈点在课文相应的位置。学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，初步理解故事的内容。（三）学生尝试着用自己的语言讲讲故事的情节。（四）在了解故事梗概的基础上，教师指引学生理清文章的思路。（教师提问，学生用文中原句回答，再次训练朗读。）师弈秋是怎样的人生用原文回答。于是人们叫弈秋做什么呀其中一个人而另一个人他们学习的结果是过渡由学弈的结果切入，反推原因根由。四、精读课文，理解文意（一）由“虽与之俱学，弗若之矣”的句意解释，推究产生结果的原因。1学生依据课下注释用自己的话说一说意思，教师适当引导。2教师指导学生入境朗读，读出结果的味道来。（二）分析解释“为是其智弗若与曰非然也。”排除是他智力的原因。1学生依据课下注释用自己的话说一说意思，教师适当引导。2提示是问句，读出反问的语气。点学生反复的朗诵。（三）分析解释“弈秋，通国之善弈者也”，排除老师的原因。1过渡不是智力的原因，那是不是老师的原因呢（不是）为什么（他们是同一个老师，而且他们的老师很厉害。）2学生提出依据，导出文章开篇的一句。并从“通”“善”分析老师是名满天下的围棋高手。3指导朗读老师是全国闻名的老师，要读出对弈秋钦佩、敬仰的语气。（指名读，齐读。）（四）分析解释“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之”找到问题的要害学习态度的原因。1过渡正所谓“名师出高徒”，不是老师的原因，也不是智力的原因，那到底是什么原因呢让学生用文中原话回答，导入文段。2学生试着用课下注解，说说这段话的大意。说说这两个学生怎么和弈秋学下棋的呢请两位同学把读懂的地方给大家讲一讲。教师做适当引导。3指导多形式反复朗读。4让学生用四个字的词语来概括两个人的表现。5总结揭示是两人的学习态度不同的原因。（五）学弈经验交流会，深化认识。1老师谈话学史可以明智，精彩的学弈，就像一面镜子，故事里折射出的每一个角色都给我们留下了深刻的印象。除了专心致志以外，你还从哪个角色，哪个角度有所感悟和收获呢2学生进行角色体验，谈谈自己的学习体会。（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）3总结学弈这个故事告诉我们一个什么道理（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）（六）孟子讲学，熟读成诵，指导学生背诵课文。【作业布置】回家搜集如刻舟求剑，守株待兔，郑人买履等文言小故事，尝试着用今天的学习的办法进行阅读，还可以在网上与老师交流。 4 / 4
展开阅读全文