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第三单元9 十六年前的回忆【教学目标】1正确读写“砖、埋头、书籍”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2学习课文前后呼应的写法，体会其表达效果。3从人物神态、语言等细节描写探寻人物内心世界，通过朗读感受人物形象。【教学重难点】1深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。2体会课文前后照应的写法。【教学过程】一、走近历史，情境导入。1今天我们学习一篇新的课文，题目是十六年前的回忆。2古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”看到这样一个题目，你有什么疑问3学生质疑谁回忆回忆谁回忆了什么事为什么是回忆十六年前的事呢十六年前是个怎样的年代（以上这些问题，哪些问题是我们已经通过预习就能解决的哪些问题是我们还无法解决的）4出示资料这是一个怎样的年代1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北伐的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的共产党领导人李大钊同志。但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日李大钊被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被绞死。（出示李大钊介绍视频）设计意图考虑到学情，学生对于那一段历史了解不多，自然对这样一件事情，对这样一个人物感知的就不多。这就需要给学生以铺垫，架起学生认知的桥梁。5今天我们就来学习李大钊的女儿李星华写的十六年前的回忆。齐读课题。二、检查预习，了解学情。1在学习课文之前，老师想了解一下你们的预习情况。出示生字词砖 埋头 书籍 军阀 避免 局势 暂时 皮靴魔鬼 残暴 匪徒 执行 一拥而入 怒气冲冲（1）有没有需要提醒大家容易错的字音和字形字音埋头字形魔（2）指导书写“避”和“魔”。你们看这两个字有什么共同的特点间架结构如何摆放教师小结半包围结构的字，里面部件要出来，整体才能平衡。教师示范板书，学生练习描红临写。学生根据书写提醒，进行评价。2在预习时，你们还有什么不懂的问题吗提出质疑。（能解决的当场解决，无法解决的放在课后解决。）三、初读课文，整体感知。1让我们再回到课文内容，十六年前的回忆，作者到底回忆了什么事呢带着这个问题自读课文，能用自己的语言说一说吗2学生自读课文，并尝试概括。3这篇课文篇幅比较长，你能按照时间顺序，说说写了哪几件事情吗试着划分段落，并用小标题概括。（27段）被捕前从容工作（8l7段）被捕时处变不惊（1828段）法庭上沉着镇定（2933段）遇难后全家悲痛设计意图篇幅长的文章，学生不容易从整体上把握课文内容，理清课文层次。用小标题概括的方式，能让学生形成此文的框架，从整体上把握文章的结构。四、精读课文，走近人物。（1）李大钊在1927年的春天，生命最后的阶段，到底绽放出什么样的光辉我们可以通过文字描写去探寻。你觉得，文章在对父亲李大钊的细节描写中，哪些描写最为精彩，最能反映他当时的内心世界默读课文。设计意图从人物的细节描写人手，学生潜心读文，与文本对话，对文本进行个性化、多角度的阅读。（2）讨论交流。1待了一会儿，父亲才回答“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么”父亲在那段时间对子女的态度有什么变化为什么有这种变化自读25段被捕前的片段，寻找答案。父亲希望他这样危险的工作不要让“我们”知道，以免给家人带来危险。从文字中，你从李大钊的身上品味到什么带着这样的理解，朗读课文25自然段。2父亲坚决地对母亲说“不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢”母亲只好不再说什么了。这一句父亲的话有几个问号父亲的意思是说生常对你说，我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我不能离开。如果这样改成陈述句，行不行为什么生不行，反问加强了语气，说明李大钊的态度非常坚决。父亲知道危险离他越来越近，却两次反问，强调不愿离开。你从这段语言描写又看到了一位什么样的革命者生一位临危不惧，对工作极其负责，把生命置之度外的革命者。指名读。请你把这样一位临危不惧，对工作极其负责，把生命置之度外的父亲读出来。设计意图从人物语言的描写，特别是反问句的表达效果，来感受父亲的人物形象，既感受到对家人的关心，又感受到为革命献身的高尚品格，从而对人物形象的认识更丰满、更为立体。3“我”和父亲在一起，“我”抬起头，在“我”眼中父亲是什么样的呢“我”当时又会怎么想呢发挥你的想象，写一写。设计意图通过设计这样一个小练笔，从“我”稚嫩的眼神和幼小的心灵来看父亲的形象，让学生进行角色转换，更容易走近作者，更深入了解李大钊，实现了以写来促读。深入了解语言文字，了解人物。其实，在被捕时，李大钊还有一处神态的描写也值得我们品味咀嚼。4父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。严峻的态度，到底是一种什么样的态度如果说，在被捕前，对李大钊精彩的描写在于语言描写，而在被捕时，对李大钊的直接描写更多的是神态描写。为什么呢（对敌人的蔑视，无道理可讲。）从神态描写中，你看到了一位什么样的李大钊朗读指导。5我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。父亲还是那样慈祥，还是那样沉着，但是却有什么变化（没戴眼镜，乱蓬蓬的长头发。）出示文献资料。（关于李大钊狱中生活）看完这些，你们心里一定有很多感触。此时此刻的你，想对李大钊说些什么分角色朗读体会。五、了解构思，体会写法。1不幸的日子还是来了，李大钊为了共产主义从容就义。在得知消息之后，全家人是如何度过的2同样的内容，在文章的开头也写到了。（指名读）3作者为什么开头写父亲的被难日，结尾也写到呢（首尾呼应，更突出“我”对父亲的难以忘怀。）4其实，在文章中这样前后呼应的句子还有很多，请你从文中找出来，读一读。学习了这一篇回忆的文章，你发现回忆的文章有什么特点（有条理、细节清）设计意图学文，既要得意，还要得言，言意兼得。从文章内容的理解到文章表达方式的习得，走完这一过程，才是阅读教学的真谛。指向写作的阅读，让阅读与表达融会贯通，语文课上才能学有所获。六、推荐阅读，拓展视野。鲁迅朝花夕拾散文集。这部散文集都是回忆类的文章，我们也来读一读，体会这类文章的写作特点。 5 / 5
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