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从全球变暖谈起教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）理解温度的概念。（2）了解生活环境中常见的温度值。（3）会用温度计测量温度。2.过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构。（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3.情感态度与价值观（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。【教学重点】正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。【教学难点】温度计的构造和使用方法。【教学策略设计】1.教学方法（1）实验法物理是一门以实验为基础的科学。本节教学设计注重通过实验创设颠覆学生原有知识水平的情境，如对冷水、温水、热水的不同体验，以及在不同情况下对温水的额体验等，以引起学生的认知冲突为出发点开展教学；通过演示自制温度计的使用，从而突破液体温度计原理这一教学重点；通过用温度计测量水温的实验，把知识的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程。（2）讲授法通过教师形象生动、富有启发的讲解，辅之以自制教具，启发学生思维，把学生的感性认识上升到理性认识。在讲授知识的渗透探究的思想，而在探究的过程中又讲授必要的物理知识。2.学法指导俗语云授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。学法指导方面通过组织学生进行直觉体验及观察实验，以交流讨论、互相启发的方式引导学生探究温度计的原理和使用，在认知冲突过程中完成知识的自我构建。3.教学媒体设计充分利用实物、图片等材料，为学生学习物理规律提供必需的感性材料。利用自制教具演示液体热胀冷缩现象，帮助学生更好地了解表面张力的作用效果，利用多媒体课件逐步讲解温度计的正确使用，纠正错误。【教学用具】烧杯、水、自制温度计（烧瓶、橡胶塞、玻璃管）、温度计、寒暑表、体温计。【教学流程图】【教学过程设计】一、感觉体验，导入新课学生体验冷水、热水、温水二、观察教具，归纳原理自制温度计，归纳原理各种温度计、量程确定自然界一些温度三、观察实验，学会使用温度计测液体温度，掌握正确使用方法四、对比观察，掌握方法对比温度计，了解体温计的使用五、总结知识，反馈练习总结，练习教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图【感觉体验，导入新课】新课引入展示图片，引导学生思考温度与冷热的练习。感觉体验 先与学生说明三杯水的温度不同，然后请学生上台蒙着眼睛将手指先放入热水中再放入温水中，引导学生记住水的冷热；接着把手指先放入冷水中再放入温水中，记住水的冷热。两次学生的感觉不一样，进而引出问题为什么是同一杯水，感觉却不一样呢展示图片春夏秋冬问夏天很热，温度如何冬天很冷，温度又如何归纳温度的概念。问第一次手指感觉第二杯水是冷的还是热的问第二次手指感觉第二杯水是冷的还是热的问为什么同一杯水，感觉却不一样呢说明错觉，引出温度计。思考答夏天温度高，冬天温度低 答冷的。答热的。疑惑思考图片问题通过生活中一年四季的激发兴趣，引发思考。利用学生对两次水温感觉的不同，引起感觉上的不一致，吸引学生的兴趣。【观察教具，归纳原理】1、引导学生观察自制液体温度计，将自制温度计放入热水中，观察温度计内液体上升情况；再将温度计放入冷水中，观察温度计内液体下降情况。2、演示自制温度计和温度计，学生分组实验，引导学生思考温度计的构造。3.学生分组实验，观察温度计的刻度、量程，引导学生思考温度计的摄氏温度是如何规定的4.引导学生阅读教材48页小资料自然界的一些温度，识记几个重要的自然界温度，并思考酒精温度计和水银温度计能测量的最低温度。引导观察大家仔细观察一下自制温度计放入热水和冷水中，里面液体是怎么变化的引出原理液体温度计是利用液体热胀冷缩的原理制成的指导学生观察问观察温度计，温度计由哪几部分组成温度的单位是什么问温度计的量程是多少0和100摄氏度是如何规定的分析解释温度计摄氏温度的规定。问水银温度计和酒精温度计可以测量40的液体吗观察思考答放热水里面水柱上升，放冷水里面水柱下降。实验观察交流讨论思考答玻璃泡、玻璃管、液柱等。摄氏度。答0到100摄氏度。思考阅读、分析答水银温度计不可以，酒精温度计可以。 组织学生观察实验，一方面让学生直观地感受液面的热胀冷缩的现象，另一方面意在让学生自己开口说出实验现象，加深认识。【观察实验，学会使用】1、学生自学教材49页到50页“温度计的使用”。2.与学生明确温度计的量程和分度值。2、请同学上台实际操作用温度计测量水的温度。（提示学生温度计的正确使用方法）提出问题测量前为什么要先观察量程和分度值测量时要注意什么问题同时课件展示正确及错误的操作方法，加深学生的认识。学生进行实验引导学生注意实验操作的规范1、 温度计玻璃泡应浸没在液体中；2、 玻璃泡不能碰到容器底和容器壁；3、 读数时视线与液面相平。进行实验，掌握温度计的使用方法，纠正错误。【对比观察，掌握方法】1.提出问题，思考体温计测量体温时能不能离开人体读数2.让学生分组观察体温计的构造，并对比温度计的构造，引导学生从“量程、分度值、结构”上找找体温计不同于温度计的地方3.总结体温计的结构特点。问温度计读数的时候能不能离开液体问体温计读数的时候能不能离开人体问体温计的构造有什么不同答不能。答能。思考、根据提示找出不同之处。对比教学【总结知识，反馈练习】1. 总结本节课所学知识；2. 对应导学案，完成对应习题。思考，完成习题。 【板书设计】4.1从全球变暖谈起一、温度物体的冷热程度 三、体温计二、温度计 量程35421.原理液体热胀冷缩 分度值0.12.结构 结构3.使用案例评价1. 自制教具，辅助教学本节课所用教具都是自制的，易取材，成本低；适合各地区的教学课堂，具有普适性和针对性，现象明显直观。所制教具不仅能够丰富课堂，增强课堂趣味性，更是有助于教师见解知识，学生理解知识，突破难点。2. 以感觉冲突策略组织教学美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣” 。本节课在设计上通过创设感觉体验，让学生在两种情况下形成感觉冲突，加深认识。3. 对比教学，帮助学生完成知识的自我建构本节课在学习体温计的时候，通过与温度计进行对比教学，从量程、分度值、结构三方面进行对比教学，不仅能够让学生理解掌握体温计的使用方法，而且能够帮助学生掌握类比学习的方法，帮助学生完成知识的自我建构。 8
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