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物体的质量一、学情分析八年级的学生已经具备一定的数学知识,和分析问题的能力。但是抽象思维还不发达。对于物体的质量，学生已有一定得日常生活常识，已初步掌握了质量单位的换算，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥多媒体展示、实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。二、教材分析本节教材是第五章我们周围的物质第一节，是全章的基础。“质量”是物理学的基本概念，只有掌握了质量与天平的相关知识，才能更深刻地领会密度知识，完成质量测量与密度测定两个实验。本节教材是从学生的日常生活常识出发，采用比较的方法，揭示不同物体所含的物质有多少之分，进而抽象出质量的概念。然后通过一些生活实例说明质量是物质的一种基本属性，最后通过学生实验操作活动，让学生掌握托盘天平的使用方法。三、教学目标知识与技能1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。 2、知道质量是物体本身的一种基本属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。3、了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。过程与方法 4、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。 5、通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。6、在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。情感、态度与价值观 7、通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。四、教学重点和难点本节教学重点帮助学生建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。本节教学难点质量的概念和质量是物体的基本属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握。 五、实验器材铁钉、铁块、两烧杯、托盘天平和砝码多套、多媒体等 六、学法分析 在学法上，我认为在教学过程中不仅要使学生学会知识，更重要的是由学会变成会学。引导并鼓励学生运用比较、观察、猜测、对比、实验等方法逐渐认识并掌握质量知识；鼓励学生自己动手、动脑，充分体现出学生的主体作用。七、教学过程一、创建物理情境我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。教师出示铁钉，问铁钉是由 组成的。 再出示铁块，问铁块是由 组成的，那么铁钉和铁锁所含有的铁的多少一样吗教师出示两烧杯，一个大的，一个小的。再如这两烧杯，它们所含的玻璃的多少一样吗又如课桌和讲台都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少一样吗教师小结可见，组成物体的物质有多也有少，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。今天我们就来学习5.1物体的质量二、讲新课（一）质量1通过对实物的观察，引入质量的概念。板书1概念 物体中含有物质的多少叫质量。用m表示2让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。板书物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变。质量是物体的基本属性（二）质量的单位1.基本单位 千克kg 介绍1 kg规定，请学生看课本图54“国际千克原器”。2.常用单位吨t 克g 毫克mg3.单位换算1t103kg 1kg103g 1g103mg练习请填写一些物体的质量单位。见课本P112看看谁猜得准（1）一个鸡蛋质量约为60_____；（2）一只铅球的质量约为4______（3） 一头大象质量约为5_____；（4）一个苹果质量约为150 _____（5）一瓶酱油质量约为500_____;6 两袋盐质量约为1_____（三）学习使用天平测量物体的质量1.介绍常用测质量的器具2.实验室常用测量质量的工具托盘天平（1）托盘天平的构造托盘天平的构造底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺（2）使用测量前 （1）观察天平的最大秤量、标尺的零刻线及标尺上的最小分度值。 （2）天平放在水平桌面上， 游码放在左边的零刻线处。（3）调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中央。（平衡螺母的调节左偏右移，右偏左移）测量时（左物右码，由大到小）被测物体放在左盘中，用镊子向右盘加减砝码，加砝码时根据估计先加大砝码，后放小砝码，小砝码不够则拨动游码，直到天平平衡。读数 左盘物体的质量等于右盘砝码的质量加上游码在标尺上所对应的刻度值。测量结束后，砝码用镊子放回砝码盒，游码用镊子拨回零。总结天平水平桌面放，调节横梁要平衡，左物右码记清楚，物体质量要算清。天平使用时注意事项A不能超过天平的最大秤量B保持天平干燥清洁C砝码要用镊子轻拿轻放（四）学生活动1测固体的质量 练习测出铁块的质量（五）练习六课堂小结通过本节课的学习，同学们有哪些收获（七）作业（八）、板书设计物体的质量 1、质量（m）物体中含有物质的多少 2、质量的单位及换算 3、质量是物体的一个基本属性4、测量质量的工具托盘天平 （1）天平的结构 （2）天平的使用方法 教学反思
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