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探究光的反射规律教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是光的反射现象；2、理解光的反射规律；3、知道在光的反射现象中光路是可逆的。（二）过程与方法1、经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和设计实验的能力。2、观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。（三）情感态度与价值观1、光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。2、通过学习光的反射的应用和光污染，认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，乐于用所学的光学知识解决实际生活中所遇到的问题。二、教材说明本节主要内容有认识光的反射现象，探究光的反射定律，认识镜面反射和漫反射，了解光的反射在实际中的应用。光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，这些知识是学习下一节平面镜和球面镜的基础，研究方法和技能又能迁移到“探究光的折射规律”上去。本节的编写思路是首先通过“活动1”中的小实验，让学生感性认识光的反射现象，并从“敲击桌面、光斑颤动”的现象中发现问题反射光线、入射光线、反射面（镜面）之间有什么关系激发学生探究的兴趣。然后进一步通过“活动2”，实验探究光的反射定律；得出反射定律后，再学习镜面反射和漫反射，关注与光的反射有关的生活和社会问题。由此可见，新、旧教材的编写视角有着根本的区别传统教材居高临下，直接给出光的反射现象，安排实验研究光的反射定律；本教材则站在学生的角度，让学生在实验中感知光的反射现象，发现问题，学生饶有兴趣、积极主动地“探究”光的反射定律。另外，关于光反射的应用，本教材注意了与现代科技的联系，这也是与传统教材不同的特点。三、教学重难点本节教学重点光的反射定律及其探究过程；本节教学难点对“反射光线、入射光线、法线在同一平面内”的理解。四、教学过程（一）创设情境，导入新课用PPT展示一些关于发光和不发光的图片，提问我们为什么能看见不发光的物体。（二）进入新课1、光的反射现象“活动1”的目的有两个一是让学生观察体会光的反射现象，感性认识入射光、反射光、反射面；二是让学生从实验中发现问题，激发探究兴趣，即通过“敲击桌面，光斑颤动”，引起学生思考“反射光的方向跟入射光、镜面，有怎样的关系”实验时，用激光笔照射镜面效果较好。为了提高学生的兴趣，可以采用游戏的方法组织学生实验如两位同学合作，一位同学手持激光笔从不同的角度照向平面镜，另一位同学先猜测反射光的大致位置，再寻找反射光斑；或者一位同学手持手电筒不动，另一位同学手持平面镜并转动镜面，让反射光照亮不同位置的物体；或者利用平面镜，把窗口的太阳光反射照亮教室内某一指定位置，等等。不论哪种实验方法，都要注意让学生多次改变入射光或镜面的角度，反复实验，诱发学生思考，直到学生发现问题反射光线的方向与入射光线、镜面有什么关系实验后，可引导学生围绕以下两个方面展开讨论和交流描述光的反射现象（反射过程）。教师根据学生的回答提练“入射光反射面反射光”，明确什么是光的反射现象，同时结合实验和课本图3-13，向学生介绍几个有关的名词入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。谈谈活动中发现的问题。如敲击桌面、光斑颤动，由此提出问题反射光线与入射光线、镜面，三者之间的位置、角度是否有关有什么关系 2、光的反射规律 “活动2”的目的是探究光的反射规律，即探究光的反射现象中反射光线与入射光线、法线的位置有什么关系反射角与入射角的大小有什么关系“活动2”与“活动1”可谓环环相扣“活动1”发现问题，“活动2”做深入探究。只要教师引导得当，学生的好奇心和求知欲会积极主动地推动课堂教学步步递进。关于“活动2”的开展，建议分以下几个环节进行。猜想针对学生在“活动1”中提出的问题“反射光线与入射光线、法线有什么关系”，让学生畅所欲言，提出自己的猜想与假设。教学实践表明，学生在脑海中虽然有自己的想象，但往往不知如何描述，这时教师可提示学生围绕“三线”的位置分布、角度关系提出猜想。当然学生的猜想只是一种预见，正确与否都没有关系。设计实验图3.2-1进行实验要保持折叠板与镜面垂直；激光笔发出的光一定要照射在镜面与中缝的交点上；研究反射角与入射角的关系时，要多次改变入射角的大小，多测几组对应数据，不能仅根据一、两组数据得出结论。实验结论光的反射定律光的反射定律的内容是反射光线、入射光线和法线三者在同一平面上，反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。结合教材53页的“金钥匙”栏目，对学生进行科学方法教育。可先让学生回顾建立光的反射定律的过程和方法，然后让学生阅读“金钥匙”里的文字。为巩固落实光的反射定律，可以通过下面的练习，让学生熟悉定律，学习作图。互动游戏把一块平面镜水平放置在讲桌上（反射面朝上），教师拿着手电筒，分别站在讲桌的南、北、西不同方位，让学生猜当手电筒发出的光斜射到平面镜上时，反射光大体投射在天花板何处增大或减小入射角，反射光斑的位置如何变化全体学生说出猜想后，教师再闭合手电筒的开关，进行实验，验证同学们的猜想。在图3.2-2中，作出反射光线或入射光线，并标出入射角和反射角的度数。图3.2-2反射光路的可逆性为增强学习本知识点的趣味性，可以把“通过平面镜互看对方眼睛”的小游戏，提前到实验探究光路的可逆性之前，即让学生两人一组，先做从平面镜中相互看到对方眼睛的小实验，根据自己的发现，即只要甲能从镜中看到乙的眼睛，则乙一定能从镜中看到甲的眼睛，让学生尝试画图分析其中的原因。然后利用教材图3-14所示的装置，实验探究反射光路的可逆性首先使入射光从左侧入射，观察反射光线，然后另拿一只激光笔逆着反射光线的方向射到镜面上，观察反射光路是否可逆；多次改变入射角，重复进行上述实验。（三）课堂练习1关于光的反射，下列说法错误的是（ ）A反射光线跟入射光线和法线在同一平面内B反射光线和入射光线分居在法线的两侧C入射角增大，反射角也同样增大D入射角大于反射角2、入射光线与镜面的夹角由90减小到60时，则反射角（ ）A、由90减小到30 B、由30增大到90 C、由30减小到0 D、由0增大到303、补充下图四课堂小结五、布置作业同步练习册P2324六、板书设计3.2探究光的反射规律6
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