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湘版科学三年级上册第二单元教材介绍2019.8.28湖南科学技术出版社有限责任公司单元共五课书，10个主活动。从外形入手，找相同，归纳概括。从外形入手，结合水生习性，感悟“特有”在“独有”上边做文章，训练“舍非取本”体现“放”，相对独立经历归纳与演绎各类动物皆有珍稀之物；爱上并关注湖南科学技术出版社有限责任公司科学知识点科学探究科学态度STSE7.2能根据某些动物特征对动物进行分类。识别常见动物的类别，表述某一类动物的共同特征。列举我国的几种珍稀动物。逐步形成归纳概括某类动物共同特征的能力。1.表现出对几类动物的观察兴趣。2.细致观察、如实描述。3.面对有说服力的证据，能调整自己的观点。继续树立保护动物的意识。湖南科学技术出版社有限责任公司生命科学领域湖南科学技术出版社有限责任公司。。。。。。。。。。低段把动物作为整体，感受它们吃、生、动“活的”中段1.描述“了解”层级中的优秀水平。2.共同特征某一类动物的，（基于外形、习性、繁殖）3.识别“了解”层级中的良好水平。4.分类依据某类动物的共同特征所作的划分。5.不断渗透“同中存异”湖南科学技术出版社有限责任公司以建立科学概念为中心内容的教学过程某种事物有什么共同特征观察（实验）A观察（实验）B观察（实验）C应用举出同类事物判断某种事物是否属于本类概念比较、抽象、概括提炼概念判断检验情境导入示例聚集（观察特征）类比例证（比较其它动物）抽象能力归纳概括能力演绎推理能力湖南科学技术出版社有限责任公司科学、技术、社会与环境目标人类与自然和谐相处层面了解人类生活、生产对环境的影响；具有参与环保活动意识；愿意采取行动保护环境。湖南科学技术出版社有限责任公司各课重点准备的材料昆虫蚂蚁、昆虫盒；蝗虫、蜻蜓干制或树脂标本；或昆虫图片。鱼金鱼、鱼缸、遮挡鱼缸的牛皮纸袋；金鱼游动的录像；草鱼、鲫鱼的图片。鸟家鸽羽毛、剪刀、滴管、滴瓶和水；鸟类标本；鸟类图片；展现鸟类特点的相关视频。哺乳动物各种哺乳动物胎生、哺乳图片。珍稀动物提前搜集整理珍稀动物的资料；珍稀动物图片；珍稀动物视频资料。单元教学课时建议建议教学5-6课时，其中鸟可用2课时完成；也可充分考虑学科10实践活动，为本单元的学习进行拓展服务。湖南科学技术出版社有限责任公司单元页不同自然环境为背景展现动物多样，涵盖即将学习了解的几类动物。教学建议观赏页面找动物读小诗谈话导入为便于研究，科学家给动物分家、归类。这些动物哪些是一类的叫什么动物湖南科学技术出版社有限责任公司教学目标1.描述昆虫的共同特征；初步学会识别昆虫。2.逐步形成抽象能力、归纳概括能力。初步经历和感知研究某类动物共同特征的方法途径。3.有研究兴趣，认真、如实观察记录；归纳演绎过程中，逐步形成严谨态度。教学建议一、教学导入创设问题情境1.听说过“昆虫”吗2.你都知道哪些昆虫3.什么样儿的动物才算昆虫呢（三个孩子的发言是思维的引导，产生争议，聚焦到公认的昆虫蚂蚁身上；创设画一画蚂蚁的情境）“共同特征”一词首次出现；指南车的提示具有方法指导的意义。通过蚂蚁画像的展示交流，再生争议，二次聚焦到外形特征，意识到虽常见但不准确，从而产生深入研究的动机。画蚂蚁最耗时，但学生此前有过训练；明确画的角度，加强巡视，尽快调取、呈现不同的画像，引发冲突。湖南科学技术出版社有限责任公司二、展开探究，形成新观点活动1的标题“观察昆虫”，旨在板块精简，体现问题、探究、应用。在此标题下，学习分两层推进第一层观察蚂蚁到底什么样子第二层观察蜻蜓和蝗虫。（一）观察蚂蚁如有条件可提供个头较大的活蚂蚁，放入昆虫盒中，分组观察记录。PPT提示从整体到部分，“身体分成几大部分，各部分长有什么”引导学生俯视观察，易于把握身体结构特征便于记录。交流汇报，先尊重学生的发现和儿童化的词汇，事实累积后，最后达成共识，转换为科学词汇胸腹足触角眼嘴。湖南科学技术出版社有限责任公司（二）观察蜻蜓和蝗虫1.提供图片，一些组观察蜻蜓，另一些组观察蝗虫；分头汇报；再组织全体找到三种公认昆虫的相同之处。（此时的相同之处发现越多越好，为抽象做准备。）2.关键步骤抽象能力的训练提问“（相同点中）哪些是这些叫做昆虫的小动物所特有的，而其他类动物没有的”（可提供连续切换的常见动物PPT）（1）以相同点为基础，找特有；（2）鼓励不同的意见，只要说清道理，从而培养抽象的方法。（3）教师在最后科学准确地总结它们的共同特征。3.归纳概括的训练“它们三个都是昆虫，大自然中的昆虫很多，能根据这三种昆虫的共同特征，推想一下昆虫家族的共同特征吗你是怎样想的”（简单枚举的不完全归纳推理）湖南科学技术出版社有限责任公司三、识别、判断、归类演绎推理能力的渗透训练学生先进行判断，再说明理由要根据昆虫的共同特征加以判断先以典型的昆虫如天牛为例，进行判断描述，再逐步增加难度。学生的思维经历了一个潜在的三段论的推理过程凡是头胸腹，胸部长有三对足（中项），都是昆虫。【大前提】）天牛身体，分头胸腹，胸部长有三对足（中项），【小前提】所以天牛（小项）是昆虫（大项）。【结论】课后资源补充神奇的昆虫之足湖南科学技术出版社有限责任公司本课结尾，可结合板书，引导学生回顾我们是怎样认识昆虫的共同特征的。对找共同特征的方法进行完整回顾，有利于后续的学习。湖南科学技术出版社有限责任公司教学目标1.知道鱼的共同特征并进行判断归类活动。2.继续练习找共同特征的方法，进一步发展抽象、归纳概括能力以及演绎推理能力。3.表现出探究兴趣；细致观察、如实记录和描述；在归纳演绎活动中，逐步形成严谨的态度。教学建议一、教学导入创设问题情境面对水族公民PPT，思考这其中哪些是鱼。第一次聚焦，引起思维互动。指南车提示找共同特征的切入点从金鱼入手来研究。画一画，相互看看。第二次聚焦，引发质疑，生成探究动机与具体目标。两个儿童的对话展现了教与学的路径。（节省时间处理课前随机找学生画金鱼，从画像展示中引入）湖南科学技术出版社有限责任公司二、展开探究，形成新观点活动1的标题“观察鱼”，旨在板块精简，体现问题、探究、应用。在此标题下，学习分两层推进第一层观察金鱼，示例聚集。第二层观察草鱼、鲫鱼，类比例证。（一）观察金鱼聚集示例（直接观察与视频间接观察）观察活金鱼，分组备透明塑料水槽，事先用牛皮纸袋扣住。PPT提示整体到部分的观察记录为基础，再逐步聚焦到发现适应水生生活的外形特点。为后边有效观察和抽象工作做准备。外形外形与环境的关联活金鱼将更好显现鳃、鳍的结构与功能，被观察者发现，有效渗透“动物通过不同器官感知环境。”呈现学生经认真观察后的金鱼记录，鱼的特征呈现得更加清晰完整了。适时提问“鳃、鳞、鳍对金鱼水中生活来说，重要吗怎么长着这么多的鳍去掉一些不更轻便吗”湖南科学技术出版社有限责任公司（二）观察草鱼、鲫鱼类比例证，提炼概念1.累积相同依托图片，有的观察草鱼，有的观察鲫鱼；分头汇报。全班交流三种鱼的相同之处。2.抽象提炼和常见其它动物相比，甚至和一些水族公民相比，哪些是特有的3.归纳概括PPT提供热带鱼、鲤鱼、鲈鱼、黄鱼等图片，观察思考更多的鱼也是这样吗大自然中更多的鱼会有怎样的共同特征呢你是怎样想的加强口头训练这三种鱼，更多的鱼，由此可以推想，大自然中的鱼三、判断、归类、概念巩固应用判断的开始，，选取典型、规范的正例，训练口头表达能力。“它是（不是）鱼，因为。”之后逐步添加“鳄鱼”“章鱼”等反例。还可添加鱼中的“奇葩”，如海马、攀鲈湖南科学技术出版社有限责任公司本课结尾，仍要结合板书，辅助学生回顾我们是怎样认识鱼的共同特征的。二次强化找共同特征的方法。湖南科学技术出版社有限责任公司教学目标1.知道鸟的共同特征，能进行识别、判断和归类活动。2.进一步强化抽象能力训练；发展归纳推理与演绎推理能力。3.敢于表达观点、乐于设计探究方案、尊重证据、倾听接纳。教学建议一、教学导入创设问题情境占用一个页面，旨在提供情境、聚焦问题、引发争议，产生动机。两种方式教学处理1.分组提供动物卡片，把认为的鸟挑出来，交流探讨。2.PPT展示这些动物，个人思考后面向全班发表观点，交流探讨。（节省时间）鼓励学生积极发表见解、倾听并有礼貌的质疑。选取的动物具有材料结构性。会飞但不是鸟的；不会飞却是鸟的；多数人认可是鸟的。任何质疑声都可以从这样一个“素材库”中寻求支撑。儿童对话“不一定”“有就是吗”，营造质疑的“场”，促日常观念和科学观念的碰撞。尝试设计方案方案设计启发“想想我们是怎样研究昆虫、鱼的共同特征的”“先然后最后”（重点词板书方案，参照）湖南科学技术出版社有限责任公司二、展开探究，形成新观点（一）活动1观察、比较找相同。（二）活动2相同之中抽取“特别、独有”。上来就找两种公认鸟的相同点，由教到扶。1.“翅膀”独有吗聚焦羽毛，实验感知其独有。2.“鸟嘴”特别吗“鸟嘴”百态，多样与统一，有别于它类。走共同特征路径渗透生物多样性渗透生物与环境（三）归纳概括，推理形成鸟类共同特征。湖南科学技术出版社有限责任公司（一）活动1观察、比较找相同。顺着学生制定的方案，适时利用PPT同时出示鸽子和麻雀。启发学生从身体结构等方面找它们的相同点。板书跟进，罗列诸多相同之处。指南车提示哪些是它们特有的，而其它类动物（如昆虫、鱼等）没有的。诸多相同点中再次筛选，剩下鸟的“独门绝技”表达与交流，预计会再次聚焦在翅膀、羽毛、鸟嘴等部位。“翅膀是否独特”怎么想鸟和许多它类动物都有翅膀，表面一样吗“鸟的翅膀是否有独特之处”抽象能力训练过程（二）活动2相同之中抽取特别、独有。1.实验感受羽毛的特有湖南科学技术出版社有限责任公司体验活动1感受羽毛的快速修复体验活动2感受羽毛防水功效指南车信箱明确羽毛特有，羽毛功能，补充羽毛类型。对类似企鹅等羽毛特化现象做出了回应。湖南科学技术出版社有限责任公司2.观察感受喙的特有。从形态各异的喙中找相同明显突出、又尖又硬、（无牙齿）。（渗透多样性与环境的适应）引导学生与常见非鸟类动物比较，喙是不是很特别积极发表看法。湖南科学技术出版社有限责任公司鸟喙百态资料补充Baidu百科搜索“喙”湖南科学技术出版社有限责任公司（三）归纳概括，推理形成鸟类共同特征。简单枚举更多公认的鸟也具备这样的共同特征。推想，并作出概括由此可以推想，“所有的鸟”。求让更多学生会说，让更多人掌握归纳推理的思维的过程。三、判断、归类、概念巩固应用带领学生，回过头解决问题情境中的争议。读读指南车信箱，感受鸟分布广、种类多。依托板书总结只要符合鸟的共同特征，不管善不善于飞行、不管生活在陆地上，还是潜水高手，都是鸟。鸟类特有的地方综述英国博物学家戴维阿滕伯格湖南科学技术出版社有限责任公司教学建议进一步放开，明确问题后，怎样研究，让学生说说思路。引导学生观察课文插图，从哺育、繁殖方面找相同（显性），抽取独有之处（隐性因后续学习不同的繁殖方式），进而归纳推理，概括得出共同特征。判断活动要提前准备相关动物资料卡，因为光从教材插图，无法看到动物的哺育与繁殖特点。教材呈现了哺乳动物的多样性，突出舍非取本。阅读，突出了“特殊的”进化过渡类型的认识，拓展学生的视野。湖南科学技术出版社有限责任公司教学目标1.列举我国几种珍稀动物。初步了解珍稀原因，初步了解保护珍稀动物的方法。2.发展搜集、整理资料，从资料中获取珍稀动物特征及珍稀原因的能力。3.乐于搜集资料，主动与他人分享；逐步形成保护珍稀动物的意识。教学准备课前布置搜集资料的任务珍稀的、样子、生活环境和喜好，有趣的故事等角度着手准备。湖南科学技术出版社有限责任公司教学建议缕清脉络（一）导入活动界定珍稀动物的含义。（二）了解几种珍稀动物可爱到关爱1.活动第一层次珍稀动物资料搜集、整理与分享。1.大熊猫、雪豹、中华秋沙鸭三个资料范例2.后续6种珍稀动物，基本要求是指认、识别、列举。高要求是自选其一进行介绍。过渡思考珍稀的原因可能的后果（鼓励独立思考、发表见解，无标准答案，为今后铺垫。）指南车信箱科技史，渗透自古就有保护动物的意识行为。2.活动第二层次了解珍稀动物的保护点面结合的安排，被动保护与主动保护双向引导。调动学生主动参与学习“你都知道哪些珍稀动物”“这些珍稀动物你认识吗叫什么名字，你知道关于它们的事情吗”“如果天然林改成农田、果园，建造房屋不更有利于我们人类的生活”湖南科学技术出版社有限责任公司我们诞生在中国大熊猫下树喽大熊猫啃竹子喽湖南科学技术出版社有限责任公司
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