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2.1.1 分数的意义（一） 说课设计（1）教材分析教材的地位与作用 分数的意义（一）西师版小学数学五年级教材19页例1的内容。本课是学生初步认识了分数的基础上，进行深入的学习和拓展延伸学习，主要是为后面学习分数的基本性质、量与量间的数量关系及用分数解决实际问题的能力奠定了基础。因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。 （2）学情分析 对于分数，学生已经有一个基本的了解，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。所以学生完成能结合情境和直观操作，来理解了分数的意义，其次，五年级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，所以在教学中要鼓励学生通过动手操作，通过操作来理解知识。（3）教学目标 新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，所以本节课将教学目标分为了三个维度。分别是 知识与技能理解分数的意义和单位“1”的含义，知道分母、分子的含义。认识分数单位，并知道一个分数是由几个分数单位组成的。 过程与方法通过让学生分一分，做一做和想一想等活动形式，让学生在动手操作和合作学习中理解单位“1”。 情感、态度和价值观会用分数的意义来解决生活中的简单问题，培养学生的数学应用意识和积极的数学情感。 重点、难点 根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的 教学重点 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。 教学难点 结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。（5）教法、学法 根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法 1.教学中，我将通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。 2.主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。（6）说教学过程 （一）创设情境，激情导入 通过猜谜语的形式引入课题，激发学生的学习兴趣。同时通过谜语的结果，即意义的回顾，使学生通过回忆旧知，引入新知知识之间的联系，为后面的学习打下基础。 （二）互动探究、学习新知 首先让学生猜测如果每个同学拿出自己所带用圆纸片代替饼，求它的是多少，再通过比较数量是否相同。肯定会有不同种答案，再让学生带着问题去验证。在验证过程中，最后全班交流，根据数据进行分析、归纳总结得出结论。 再通过拿小棒的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。同时，体现了学生的主题地位以及教师的主导作用。通过动手操作，让学生对分数有更深的了解。 （三）运用新知，拓展延伸 这部分内容主要是让学生通过课本中的课堂练习，让学生通过实际地分一分来理解分数的意义，再通过涂一涂来认识分数与对应的部分与整体的关系。最后通过拓展练习，使学生通过分数的意义得到进一步提升，明确任何一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。对应的整体不同，表示的具体数量也不同。 我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。这节课我不仅注重了知识的教学，同时也注意了学习方法的教学。让学生在经历猜测、验证、总结的过程中解决问题，体现解决问题的方法。 （四）课堂小结在这一环节中让学生主动回答这节课学到了什么，这些知识可以解决生活中的那些问题，学以致用。五、说板书分数的意义（一） 单位“1”可以是一个物体，也可以是几个物体组成的一个整体。 分数的意义把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数。 分数单位其中的一份就是这个分数的分数单位。 在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式的板书设计条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解
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