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小班科学螳螂生成背景9月20日，户外活动时，我和孩子们一起在玩球，忽然，只听一声尖叫，我过去一看，原来，孩子们在围墙下面发现了一只螳螂。他们七嘴八舌地议论起来。冯静亭“这是蚂蚱。”韩舒宁“不对，这是蟋蟀。”单泉“我知道，我知道，这是螳螂。”小朋友都认为自己说得对，各有各的理由，他们你不服我，我不服你，差一点吵起来。老师这到底是蚂蚱，是蟋蟀，还是螳螂呢韩业达“这是蚂蚱，因为它会跳。”崔鹏“这是蟋蟀，蟋蟀会叫。”单泉“这是螳螂，我在电视上看见过，它有两把大刀。”幼儿非常喜欢小动物，特别是小班的幼儿兴趣浓厚，更愿意到饲养角去研究。但他们又受生活经验和年龄特点的限制，在倾听讨论的过程中，看问题片面，局限，缺乏全面的研究。规程中也明确指出要爱护小动物，培养幼儿的探索精神。老师也考虑到有研究价值。鉴于此，老师和幼儿一起共同生成了“螳螂”这一主题。五、生成过程（一）了解已有经验小朋友们把螳螂高高兴兴地带回教室，在饲养角给它安了一个家。在观察时，他们又展开了议论。陈智超“它喜欢吃什么”史丽媛“它是好的还是坏的李璇“它生活在什么地方”马友成“为什么它是绿色的呢”崔鹏“它到底叫什么名字”孩子们议论的内容越来越多。老师“那么它到底是什么呢，是好的还是坏的今天回家你们想办法找出答案，明天来告诉老师和小朋友，好吗孩子们开始商量了。有的说问爷爷、奶奶，有的说问爸爸、妈妈。有的说查十万个为什么，查百科全书，有的说用电脑上网查。（二）探索发现1、问家长 第二天，第三天，孩子们陆续带回了答案。有的说是螳螂，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈告诉的，是益虫。2、查资料马有成说雌螳螂在生小宝宝之后会把雄螳螂吃掉，是十万个为什么上写的。有的小朋友是请爸爸、妈妈用电脑上网查的，那上面介绍螳螂是益虫，吃害虫。韩业达还拿来了VCD，说可以让小朋友一起看，上面的螳螂本领可大了，它身体的颜色是保护色。3、喂养孩子们在吃午饭、加点时，也用面包、米饭、馒头喂它，结果螳螂毫无兴趣。孩子们又在散步时拔了一些草，发觉螳螂对草比较感兴趣张天启的爸爸还抓了两只蚂蚱，我们一起放到小盒里，螳螂马上用两把大刀抓住了其中一只，津津有味地吃起来。孩子们高兴地跳起来，嚷到螳螂吃害虫，它是益虫。4、自我保护李小朋和许多小朋友在一起讨论起来“螳螂遇到敌人怎么办呢”“我们试一试吧。”胆子较大的韩业达把手伸到盒子里，还没等碰到螳螂，它的两把大刀就举了起来，韩业达吓得连忙把手缩回去。通过这个小实验，小朋友们明白了螳螂是用大刀来防御敌人，保护自己的。5、让幼儿了解自我保护方法并表征，同时进行知识的迁移 我适时进行知识的迁移。小动物都会保护自己，你们会怎么保护自己 潘敦浩打110。战海涛大声喊，救命啊。臧元晟不跟坏人走。唐雯赶快跑，找爸爸、妈妈。马佳奕不单独自己走。潘绍文不往耳朵里、鼻孔里塞东西。6、提出新的矛盾点好提问题的李璇问我老师，青蛙、熊到了冬天会冬眠，螳螂冬天到哪儿去了这个问题小朋友帮李璇找到答案，好吗过了几天，孩子们陆续找到了答案，螳螂在秋天把卵产在向阳的山坡上、树枝上，有一层硬膜包着，所以里面很暖和，而雌雄螳螂就冻死了。到了第二年春天天气暖和了，卵就孵化成小螳螂了，它们又可以捉害虫了。7、表征马佳奕把螳螂产卵的情景画了下来。韩舒宁把螳螂捉害虫的样子画了下来。战海涛还画了一只大螳螂带着一群小螳螂。8、 经验分享、交流孩子们把了解到的知识用各种形式告诉小伙伴。有的拿来了VCD ；有的拿来了十万个为什么讲给小朋友听；有的把螳螂吃害虫的动作画了下来；有的在“悄悄话”角谈论着螳螂的秘密；有的在父母来接送时拉着父母看螳螂的各种图片；有的在美工区粘贴、涂色螳螂，他们都在体验着成功的喜悦。五、 体会与反思活动内容的产生来自幼儿，幼儿探索兴趣很高。教师有机地引导幼儿在饲养角探索、发现，不断丰富已有经验，又根据幼儿的已有经验和年龄特点，从螳螂的自我保护迁移到自身的自我保护。在此次活动中，幼儿解决问题的能力得到提高，在建构新知识的同时，丰富了认知经验，掌握了许多学习方法，而且能有顺序地连贯描述螳螂的外形特征。对以后描述小动物奠定了基础。
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